【學習目標】1、了解戴望舒及其詩歌創作。
2、理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。
3、感情背誦本詩。
【學習重點】感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。
【學習難點】1、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。
2、對比手法的運用及其表達效果
【學習方法】1、誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。
2、 聯想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。
3、研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。
作者簡介:
戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。生于杭州。1923年秋入上海大學中文系.1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1931年加入中國左聯。1942年，因在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。《我用殘損的手掌》就是那個時候寫的。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。其代表詩作還有《雨巷》、《我的記憶》，其中《雨巷》一詩膾炙人口，詩人也因此獲得了“雨巷詩人”的桂冠。他是新詩的探索者之一，是象征派現代詩人。
第一課時
一、整體感知
1、詩歌從內容上可分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?
2、體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的有哪些變化起伏？
二、品味探究
１、“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”，詩歌以這兩行開頭，有什么作用？
2、詩人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么？
3、這兩種對比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達的？這些詞語有什么特點？由此產生了怎樣的表達效果？
4、“遼遠的一角”是指什么？
第二課時
【達標訓練】
一、給下列加粗的字注音
錦幛（ ） 荇（ ）藻 蓬蒿（ ） 螻（ ）蟻（ ） 蘸（ ）著
灰燼（ ） 堤（ ）上 憔悴（ ） 蹂（ ）躪（ ）
二、選擇題。
1、下列選項中，戴望舒《我用殘損的手掌》一詩未采用的表現手法有（ ）
A.對照 B.比喻 C.詰問 D.暗示
2、下列詞匯中，戴望舒《我用殘損的手掌》一詩沒有用來顯示敵占區淪亡景象的有( )
A. “灰燼” B. “那么細，那么軟” C. “血和灰、陰暗” D. “沒有漁船”
3、裁望舒《我用殘損的手掌》中采用暗示手法的詩句是（ ）
A、嫩柳枝折斷有奇異的芬芳 B、嶺南的荔枝花寂寞地憔悴
C、像戀人的柔發，嬰孩手中乳 D、因為只有那里我們不像牲口一樣活
4、戴望舒《我用殘損的手掌》中有詩句：“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，這里運用的表現手法是（ ）
A.比興象征 B.隱喻暗示 C.側面烘托 D.鋪墊反襯
三、閱讀訓練 閱讀聞一多的《發現》，回答問題。
發 現 聞一多
我來了，我喊一聲，迸著血淚， 那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
“這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛!
我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風，
鞭著時間的罡風，擎一把火， 總問不出消息，我哭著叫你，
我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，--在我心里!
注：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。
5．詩歌中的“發現”有什么含義?詩人“發現”了什么?
6．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?
7．下面對詩句的賞析不恰當的一項是………………………………………………( )
A．“我來了，我喊一聲，迸著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”--詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“迸著血淚”，痛心到了極點。
B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”--前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。
C．“我追問青天，逼迫八面的風”--“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼 迫”表達詩人急于知道這原因的心情。
D.“嘔出一顆心來--在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。
【課后反思】
羿鴻雁
[《我用殘損的手掌》 教案教學設計(人教版九年級下冊)]相關文章：
5.人教版九年級下冊《我愛這土地》教案
6.九年級人教版《 雨說》教案