《在沙漠中心》教學設計 (人教版七年級下冊)

發布時間：2016-2-14 編輯：互聯網手機版

學

習

目

標 1．培養在默讀中提取關鍵信息，概括主要內容，了解人物心理活動的能力。

2．品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。

3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

重點了解作者，整體感知課文，探尋“我”的心路歷程。

難點讀懂“我”的內心變化。

教學設計

第一課時

一、導入并明確學習目標。（2分鐘）

1．了解作者及作品。

2. .掃清字詞，讀懂課文。

3. 能簡要概括文意。

4. 理解“我”在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬

二、指導自學。（2分鐘）

1.學生自讀課文，圈出不會讀、不理解的字詞，標出每一段的序號。

2.利用《學習與評價》了解作者。

3.劃出文中表達作者心情的句子，探尋“我”的心路歷程。

三、學生自學，教師巡視。（10分鐘）

四、檢查自學效果，逼引導學生更正（10分鐘）。

1．聽寫

乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）

臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）

2.根據意思寫詞語。

比喻失敗之后重新恢復勢力。（卷土重來）

形容死得有價值、有意義。（死得其所）

佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）

比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）

3.學生介紹作者，教師適當補充。

師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：（逐條出示，請一學生大聲朗讀）

①1900年生在法國里昂；

②1921年在法國空軍服役；　　

③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業；　　

④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭；　　

⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創作；　　

⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空，從此一去不返。　　

--圣埃克絮佩里。

4. 劃出文中表達作者心情的句子。

①用5分鐘時間，默讀全文；根據文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀）

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。

③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達了“我”怎樣的心情？然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。

④全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發言要聯想想象作者的處境，注意引用原文）

　　例：痛苦、絕望--極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。

　　學生發言，教師隨機板書。板書體現“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望-難受、寧可、不喜歡-平靜、寧靜-幽默、輕松-渴望、期待、希望-幸福、沒有遺憾-堅定、頑強。

⑤學生復述“我”心理活動的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學注意聽發言，有補充或有不同的意見，做好筆記；補充或糾正）

六、作業

1.整理本課字詞

繼續朗讀課文，劃出你喜歡的句子，

第二課時

一、明確目標（1分鐘）

品味重點語句的含義，認識探險的真正意義，了解作者的優秀品質。

二、指導自學（1分鐘）

快速閱讀全文，找找他復雜的心理變化，細讀相關的語句。明確在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬

三、學生自學，教師巡視。（8分鐘）

四、檢查學生自學效果。（10-15分鐘）

㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。

⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。

⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產生幻覺。

⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。……

㈡面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子

（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子　　

第①個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。　　

第②個自然節：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。　　

第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。　　

第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。　　

學生2：表達作者心情絕望的句子　　

第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。　　

第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。　　

學生3：表達作者心情樂觀的句子　　

第17個自然節：我在工作中是幸福的。　　

第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。　　

第21個自然節：我們應該繼續走下去。　　

學生4：表達作者心情平靜的句子　　

第⑩個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了

痛苦--絕望（我跑不動了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）--平靜（一種超越任何希望的平靜回憶所從事的工作、接觸的人）--樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點遺憾我總算是呼嘯過海風我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應該繼續走下去）

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”

這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

★★作者的心理變化過程：痛苦--絕望--平靜--自豪、無悔、樂觀--勇氣重燃

★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。

（三）．作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。

（四）．作者是怎樣理解探險的意義的？

冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。

小結：人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標志。我們不強求一致，只要是有利于個人發展，有利于人類整體的生活、人生態度都是可取的，并且應該得到尊重。我想對于本文的學習，重要的不是對文本的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記住：

面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執著地一路歡歌。　　

從下面的名言中汲取心靈的力量。

累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

--羅曼羅蘭【法】

困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

--契訶夫【俄】

每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。

--羅蘭【中】

人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

--海明威【美】

五、作業

1. 如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢？請你站在作者的角度擬一句。