班主任是班集體的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校目標(biāo)管理的實(shí)施者。班主任的工作對(duì)象既包括學(xué)生同時(shí)也包括家長(zhǎng)，因此，班主任也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。班主任工作直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)和德育工作的成敗，關(guān)系到學(xué)生的全面健康的成長(zhǎng)。班主任工作的管理是教育管理最基礎(chǔ)的管理，良好的班級(jí)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳場(chǎng)所。
要做好班主任工作，搞好班級(jí)管理工作，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、班主任應(yīng)具有高尚的師德和情操。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“新課程的掊養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人�！边@就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自己從事的教育事業(yè)，有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這是搞好本職工作的基礎(chǔ)。其次，班主任有正義感，沒(méi)有偏愛(ài)，不專制而非常民主；不管簡(jiǎn)單粗暴而非常耐心細(xì)致；班主任工作不花哨，不浮躁而實(shí)實(shí)在在，這是對(duì)班主任基本要求。第三：遵紀(jì)守法，文明進(jìn)取。作為班主任，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，對(duì)有損教師形象，教育形象的事不做，不利于學(xué)生健康的事不做，真正做到“依法執(zhí)教”。第四：班主任應(yīng)樹(shù)立良好教師形象，須知身教重于言教。蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“什么叫師范？范就是模范，身為人師的榜樣。”一個(gè)人應(yīng)首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，而且繼續(xù)影響學(xué)生今后的生活道路，甚至影響他們一生。
二、建設(shè)活躍班級(jí)。
班集體是學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本組織形式，班集體建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能否健康發(fā)展和順利成才。因此，建設(shè)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容。要建設(shè)一個(gè)活躍、良好的班集體須注重以下幾個(gè)方面的建設(shè)：首先應(yīng)營(yíng)造和諧班級(jí)。和諧班級(jí)首先是指學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，班級(jí)學(xué)生能互相尊重，互助友愛(ài)，在班級(jí)中各盡其能，各得其所。在農(nóng)村中學(xué)，留兒童占級(jí)學(xué)生的70--80%，加上都是隔代教育，養(yǎng)成了學(xué)生自以為是、狹隘、孤僻等現(xiàn)象。因此，班級(jí)矛盾的出現(xiàn)在所難免，如不妥善處理、化解，必然影響班風(fēng)，影響班級(jí)的和諧。因此，班主任要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)寬容與愛(ài)，予其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次是師生之間的和諧�！耙蝗諡閹�，終生為父”這是自古以來(lái)流傳至今之語(yǔ)，這既包括了學(xué)生尊重教師，更意味著學(xué)校就是學(xué)生的家，教師特別是班主任承擔(dān)對(duì)學(xué)生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛(ài)心，“用愛(ài)的微笑”走進(jìn)學(xué)生中間，關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題。同時(shí)，班主任應(yīng)教育學(xué)生尊重學(xué)生，體貼任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，客觀公正處理師生之間的矛盾，真正做到班級(jí)里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾，做到教師之間的和諧。因此，班主任要加強(qiáng)與任課教師之間的溝通，理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾，如在布置作業(yè)上的時(shí)間爭(zhēng)搶，特別是畢業(yè)班教師在學(xué)習(xí)時(shí)間的爭(zhēng)搶，這時(shí)，班主任應(yīng)藝術(shù)性地處理，使他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。
三、創(chuàng)造利于班集體核心建設(shè)的班級(jí)氛圍，共建良好班風(fēng)。
良好的班級(jí)氛圍能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁的責(zé)任感，能積極主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，真正達(dá)到“班級(jí)是我家，班興我榮”的共同心理認(rèn)識(shí)，也避免了歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生。而良好的班風(fēng)是種積極的教育環(huán)境，它以潛移默化的熏陶，對(duì)學(xué)生思想、行為、作風(fēng)產(chǎn)生良好影響，而要做到這一點(diǎn)，首先必須精心打造班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生孤軍作戰(zhàn)，管理也會(huì)有的放矢，不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。事實(shí)證明，一支合乎“民意”、工作負(fù)責(zé)、能力強(qiáng)的班團(tuán)干部，有一種向心力，有利于幫助班主任管理好班集體，加強(qiáng)了班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想上的交流、溝通，能第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，處理班級(jí)矛盾時(shí)能及時(shí)，不會(huì)留下什么后遺癥，同時(shí)也提高了班干部的管理能力，激發(fā)了他們的自信心和責(zé)任心，最終激發(fā)創(chuàng)造力。其次，班集體的核心建設(shè)的理想目標(biāo)，不只是打造“精英”，打造幾個(gè)有限的“親兵“上，更應(yīng)該面向全體學(xué)生。魏書(shū)生老師曾作如此嘗試；先是學(xué)生自薦，競(jìng)選常務(wù)班長(zhǎng)，之后由當(dāng)選者組閣班委，再設(shè)值周班長(zhǎng)，向常務(wù)班負(fù)責(zé)，又下設(shè)值日班長(zhǎng)管理每日事務(wù)，辦法是按學(xué)生輪流，每人必任，這樣全班都調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都是管理者，同時(shí)又是被管理者。事實(shí)證明，在角色轉(zhuǎn)換中，學(xué)生除能力受到鍛煉外，紀(jì)律性加強(qiáng)了，班級(jí)主人的意識(shí)也更強(qiáng)了，真正打造了一個(gè)強(qiáng)而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風(fēng)。良好的班風(fēng)是班集體健康發(fā)展的根本保證，但良好班風(fēng)建設(shè)并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說(shuō)：“多人劃槳開(kāi)大船”。班主任只有抓好學(xué)生集體和教師集體這兩個(gè)共同建設(shè)者，協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)雙方的積極性，齊抓共建，以取得好的成效，首先應(yīng)樹(shù)立班風(fēng)目標(biāo)。搞好班情分析是樹(shù)立班風(fēng)目標(biāo)的前提，因此班主任應(yīng)通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話，通過(guò)對(duì)班干部和任課教師了解、家訪等方式，這樣才能真實(shí)了解學(xué)生的想法、追求，同時(shí)召開(kāi)任課教師會(huì)議，共同分析、研究班情，征求并珍視各方對(duì)班建設(shè)的建議，然后共同決議并執(zhí)行。其次，將愛(ài)到教育滲透到班級(jí)管理過(guò)程中去。俗話說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的教育是不完整的教育。”關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，在班級(jí)管理過(guò)程，班主任既要當(dāng)好“嚴(yán)父”，更要當(dāng)好“慈母”，使學(xué)生始終覺(jué)得生活在一個(gè)溫暖的大家庭中，從而自覺(jué)地維護(hù)這個(gè)“家庭”的榮譽(yù)，相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，相互提高，共同創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，也使班風(fēng)的建設(shè)得到更好的提高。從而使班級(jí)管理走向規(guī)范。
四、班級(jí)管理應(yīng)以人為本。
班級(jí)管理工作是一個(gè)復(fù)雜的綜合管理，而班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。如何管理班級(jí)是班主任面臨的一個(gè)大問(wèn)題，那么，如何管理才能做到以人為本呢？首先應(yīng)尊重人的生命，人的價(jià)值，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，具體地說(shuō)：“不體罰和變相體罰學(xué)生（如抄字、罰掃地、罰站等），對(duì)于“后進(jìn)生”不歧視，不放棄，而要付出更多的血，傾注更多的愛(ài)，動(dòng)之能情，曉之以理，主動(dòng)親近他們，讓他們體驗(yàn)到溫暖，讓他們知道老師是在真心地關(guān)心他們。同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生，在處理問(wèn)題上要區(qū)別對(duì)待�！罢湟晫W(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。”唯有如此，才能真正尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，做到以人為本。其次，在班級(jí)管理中，采用民主管理方式。多年工作實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中，運(yùn)用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，作為班主任，首先要率先垂范，用心去愛(ài)。古人云：“其身正，不令而行。”只有觸動(dòng)心靈的教育，才有永久的力量。其次，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于把陽(yáng)光灑在每一個(gè)學(xué)生的心田，教師不能夠以學(xué)生成績(jī)的好壞，性格的好壞等因素，而不平等對(duì)待學(xué)生。第三要以誠(chéng)相待，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班級(jí)活動(dòng)提出批評(píng)意見(jiàn)或建議時(shí)，班主任要慎重對(duì)待，能采納的要盡快付出行動(dòng)，不能采納的要及時(shí)認(rèn)真給予解釋，讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及提出意見(jiàn)是重視的。而決定班級(jí)日常管理事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)征求班委會(huì)和學(xué)生代表的意見(jiàn)，再表決通過(guò)，如能真正做到，就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生思想活躍，敢想敢做敢干，在班級(jí)形成一個(gè)民主法制的小社會(huì)。
總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，也有苦有樂(lè)，但只要記住，班主任的工作以培養(yǎng)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)為目的；以為祖國(guó)培養(yǎng)“四有”人才為目的，就不會(huì)感到工作的艱辛，而感到是一種責(zé)任，一種幸福。雖然在做好班主任工作受到知識(shí)水平，管理才能等諸多因素制約，但只要樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于吃苦；只要關(guān)心愛(ài)護(hù)愛(ài)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；只要平日細(xì)致認(rèn)真的工作，一定能開(kāi)出理想的花卉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
陳首位
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