“良好的開端是成功的一半。”教學設計中設計成功的導語，無疑是提高學生語文學習興趣的最直接最有效的方法。大凡有經驗的語文教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住，促使學生大腦處于興奮狀態，從而主動參與到學習過程中來。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的導語有如優秀的演奏家撥出的第一個音符，蘊涵著巨大的魅力，吸引著學生漸入學習佳境；好的導語又如教師精心打造的一把金鑰匙，憑借它打開知識寶庫的大門，帶領著學生步入知識的殿堂。
那么，什么樣的導語才算是好的導語呢？我認為，設計優秀導語應體現“三性”：
1、新奇性。我國的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生參與學習內驅力的重要源泉。教學一篇課文使用的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此導語設計必須新奇。只有學生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。
2、藝術性。即美感性與情感性的結合。“愛美之心，人皆有之”。青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們更有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師設計導語應力求體現美感性。
在追求美感性的同時，也要注意情感性，只有從內心流淌出來的文字才宛如最美的甘泉。青少年的內心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望尋求強烈的情感共鳴。
3、知識性。在課堂教學中，好的導語，不僅能使學生迅速集中注意力，產生濃厚的學習興趣，而且能使學生迅速了解教師的教學意圖和教學重點，甚至通過導語學生便能整體感知課文。這樣的導語有助于創造融洽的課堂氛圍，有利于教師教學環節的有序展開。
明確了導語設計的要求，那么，怎樣設計一節課的導語呢？
一、題目導入法
題目是文章的“眼睛”，緊扣“眼睛”，精心設計好導語，不僅能吸引學生注意，而且學生能從這個“眼睛”中探究到整篇文章的主旨，使學生在學習課文之前就能對文章有初步的整體把握。例如筆者教學《世間最美的墳墓--記1928年的一次俄國旅行》一課是這樣設計導語：
“同學們看到本文題目會有何感想？時下流行‘選美’，如今連讓人一想起就或感傷或恐怖的墳墓也要參與其中了，是不是很‘另類’？如果真讓同學們認真想一想哪個墳墓最美，你會想起誰的墳墓呢？也許有人會說最美的是法老胡夫的金字塔，它古老神秘；也許有人會說是秦始皇陵，它宏大壯麗；也許有人說是烈士陵墓，它莊嚴神圣；還有人也許說是清明時郊外的一抔黃土，它寄托了對親人的無限思念。但本文作者，見多識廣的人物傳記作家茨威格卻認為世間最美的墳墓是他在俄國旅行時看到的托爾斯泰墓。為什么托爾斯泰墓是作者眼中最美的墳墓？有許多同學會產生疑問，那我們今天來學習本文，看看為什么托翁的墳墓最美。”
學生聽了這段導語后，引發了學習課文的強烈欲望，進而以積極的姿態投入到課文的學習之中。
二、作者導入法
對一些比較著名的作家，教師往往要在學生學習文章之前介紹作者的生平和代表作，甚至還要介紹一些有關這個作者的軼聞趣事。通過對作者的介紹，不僅能使學生了解必要的文學常識，而且能使學生產生對作者的崇敬之情，從而激發學習課文的強烈興趣。例如《千篇一律與千變萬化――音樂、繪畫、建筑之間的通感》這篇課文講授的內容學生大多會感到枯燥無味，但教學時如果從作者介紹入手，精心設計導語，一定能激發起學生濃厚的學習興趣。具體地說，導語可以這樣設計：
“本文作者梁思成不僅是一個建筑學方面的專家，他還是一個有良心、正直的知識分子。他的晚年幾乎都在為古建筑的保護而奔走呼號。１９６２年北京市為了修建地鐵，準備拆毀明代修建的古城墻和門樓。梁思成、林徽因夫婦知道后甚為焦急。這些城墻和門樓可是北京之所以成為古都的主要標志，也是我們民族的瑰寶啊！于是他們不斷地奔走呼吁，甚至還提出把古城墻設計成世界獨一無二的城墻公園，意在阻止這場破壞古建筑的行動。但在那樣的年代，他們夫婦的聲音顯得十分無力。古城墻和門樓最終還是被一點點地拆毀。梁思成上書當時的北京市主管領導陳云同志說：‘你們現在拆毀的是真正的古董，總有一天你們會后悔，又去重建，但重建的也只能是假古董了。’如今四十多年過去了，北京古城墻和門樓早就蕩然無存，梁先生當年發自肺腑的話語只能讓我們無限感慨。我常常這樣想：如果像梁思成這樣正直、有良心的知識分子多一點的話，我們的愚蠢行為是否會少點。今天我們來學習梁思成先生的這篇文章，仍能感受到一個正直的知識分子對中國古建筑的無比摯愛。”
學生聽了這段情真意切的導語，激發了內心強烈的情感共鳴，于是滿懷激情投入課文的學習。
三、寫作背景導入法
在講授新的課文前，適當介紹一些與之有關的寫作背景，可以讓學生了解作者的寫作目的，接下來再講課文，學生理解課文內容就會又正確又迅速。例如講授《荷塘月色》可以這樣設計導語：
“本文寫于１９２７年７月，這一年中國連續發生了‘四一二’和‘七一五’反革命大屠殺，蔣介石公然叛變革命，白色恐怖籠罩了中國大地，中國革命轉入低潮。作為一個有著民主主義思想的知識分子，朱自清心里頗不寧靜，但由于他妻子兒女一大家都指靠他生活，他便采取了消極的‘暫時逃避’的方法。但他畢竟是一個愛國的正直的知識分子，面對黑暗現實，又不能安于這種‘超然’，于是他心中充滿了揮之不去的苦悶，寫下了寄托情懷的著名散文《荷塘月色》”。
學生聆聽了這段飽含深情的導語后進入學習，內容理解便也就不難了。
四、主人公導入法
有的文章的主人公已是家喻戶曉的人物，學生對這些人物的一些故事已有所了解，我們則可以圍繞這些主人公設計導語。例如教授《鴻門宴》，其導語可以這樣設計：
“劉邦和項羽都是秦末農民起義的著名將領，起初劉邦勢弱，在和西楚霸王項羽的對抗中處于下風。但最終結果卻是劉邦反敗為勝，在垓下之戰中令不可一世的項羽烏江自刎。項羽在死前說他的失敗是‘天之亡我，非戰之罪’，難道果真是天要亡實力強大的項羽嗎？這讓我想起了一句名言‘性格決定命運’，劉項二人不同的命運結局實際在很大程度上是由其性格決定的。同學們通過學習這篇情節扣人心弦的《鴻門宴》，將會對這兩人的性格特點有更深刻的理解。”
這段導語，引人入勝，激起學生學習課文的強烈欲望。
以上是筆者講授課文常用的導入之法。導入的其他方法還有很多，因課而異。
一是影視歌曲導入法：在學習《雷雨》、《茶館》、《沙家浜智斗》等戲劇作品時最好能讓學生先欣賞同名的DVD，以激發其學習興趣，加深對作品的理解。學習詩歌《蒹葭》之前可以先聽鄧麗君的歌曲《在水一方》；二是誦讀導入法：一些比較抒情的詩歌、散文，可以由教師誦讀導入；三是畫圖導入法：有些文章可以在講課前出示與教材有關的圖畫，一方面集中學生注意力，另一方面使所講內容更為直觀。例如講授《一段最古的長城》這篇文章，在講課前可以先在黑板上勾勒出陰山以南的地理形勢，著重強調陰山南麓重要的地理位置，也可展示長城的圖畫，為課文學習作好鋪墊；四是舊課導入法：可由已學過的同一作者或同一主題的課文導入。例如學習鮑昌的《長城》，可以結合剛剛學過的《一段最古的長城》和《長城遠眺》設計導語，這樣新舊知識相互銜接，教學新課自然過渡；五是問題導入法：在學習之前有的課文可以精心設計幾個問題，讓學生帶著問題去學習新課，往往能增強學生的學習興趣。這種方法比較適合自讀課文的教學。
總之，導入要講求方法，導入方法的選擇一定要根據需要，注重靈活，體現教學的要求。而導語設計成功的前提是教師應具有廣博的知識、敏捷的思維能力和良好凳τ具有廣博的知識、敏捷的思維能力和良好的語言素養。所以為了優化職高語文教學，高效達成教學目標，教師要不斷完善自己的知識結構，不斷提升自己的設計能力。有了這樣的基礎和條件，教師就能根據教材與教學的需要，精心設計、巧妙構思導語，打造出一把與眾不同、行之有效的“金鑰匙”，教學中將其藝術地展示出來，必將熠熠生輝，引人注目，深深地吸引學生跟隨自己的教學設計去開啟知識的寶庫，引領學生在知識的海洋中盡情暢游…?br>
何先志
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