學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理解課文內(nèi)容。
（1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決，教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
6、朗讀課文，理清行文思路，整體把握文意
（1）提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大；為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”）
（7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？
（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?
墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”）
②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果中計(jì)。 ）
③墨子怎樣給予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴(yán)地指出“宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智--殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯，將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。
（4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
（沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ）
（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
（沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）
（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程
（1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。）
（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
（通過(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ）
（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？
（楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ）
4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) ）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）
6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？
（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。）
三、拓展延伸
1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）
2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法
墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
3、模擬對(duì)話 ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。
4、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
教學(xué)后記：
《公輸》(生用學(xué)案)
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 讀課文3遍，給下列字注音，并把你不認(rèn)識(shí)的字寫在橫線上，通過(guò)查字典自己解決。
公輸盤( ) 至于郢( ) 敝輿( ) 鮒魚(yú)( ) 守圉之器( )
禽滑厘( ) 短褐( ) 犀 ( ) 麋鹿( ) 楩 楠 ( )
我遇到的難字：
2、 查找關(guān)于墨子的資料，完成下面填空。
（1）《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為_(kāi)_______時(shí)期______國(guó)人，是_______學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。
（2）《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。
（3）我的收集：
3、 自己疏通課文，把遇到的疑難寫在下面。
二、 課堂鞏固
1、解釋加黑點(diǎn)的字詞
(1)起于魯________ (2)請(qǐng)說(shuō)之________
(3)胡不已乎________ (4)胡不見(jiàn)我于王________
(5)雖然________ (6)以牒為械________
(7)待楚寇矣________ (8)雖殺臣，不能絕也________
2、指出下列句中通假字并解釋
(1)子墨子九距之。____________ (2)子墨子之守圉有余。__________
(3)公輸盤詘。____________ (4)公輸盤不說(shuō)____________
3、把下列句子譯成現(xiàn)代反語(yǔ)
(1)宋何罪之有? (2)夫子何命焉為?
(3)胡不見(jiàn)我于王? (4)然胡不已乎?
(5)雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
(6)雖殺臣，不能絕也。____________ (7) 吾知所以距子矣：____________
(8)雖殺臣不能絕也：____________ (9)此為何若人？
4、辨析下列句中的加點(diǎn)詞，將其詞義寫在句后的括號(hào)內(nèi)。
5、理解課文（用原文填空）。
(1)墨子見(jiàn)到楚王，也沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)靥峒啊癬________”之事。他先對(duì)楚王說(shuō)“______________”，自己有“_______________”，卻去偷鄰居的“__________”；自已有“___________”，卻去偷鄰居的“_____________”；自己有“____________”，卻去偷鄰居的“____________”。他故意問(wèn)楚王“______________”，楚王不知其用意，脫口回答：“______________。”這正中了墨子的圈套，墨子緊接過(guò)楚王的話頭，將楚、宋兩國(guó)的土地物產(chǎn)進(jìn)行了鮮明的比較，并且同前面所說(shuō)的那個(gè)患“________________”的人的行為進(jìn)行類比，這就使楚王也和公輸盤一樣陷入了自相矛盾的境地，從而理屈辭窮，不得不承認(rèn)錯(cuò)誤。
(2)墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的。
“______________”說(shuō)明這場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)的激烈。但結(jié)果是墨子勝利了。“_____________”字，說(shuō)明公輸盤已是黔驢技窮；“_____________”則說(shuō)明墨子占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但公輸盤并不死心，反而想加害墨子。兩個(gè)“______________”說(shuō)明此時(shí)兩人心照不宜，劍拔弩張，氣氛十分緊張。
最后墨子揭穿了公輸盤的陰謀，并宣布“______________________”，這就使楚國(guó)侵略宋國(guó)的企圖完全破產(chǎn)了。
三、 拓展延伸
唐太宗論弓矢
上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無(wú)以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問(wèn)其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發(fā)矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書(shū)內(nèi)省⑤，數(shù)延見(jiàn)，問(wèn)以民間疾苦，政事得失。 (選自《資治通鑒唐紀(jì)》)
【注釋】①上：君主，這里指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書(shū)的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書(shū)內(nèi)省：輪流在中書(shū)內(nèi)省值班休息。更，輪流。中書(shū)內(nèi)省，屬朝廷決策的機(jī)構(gòu)。
1．解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1)朕少好弓矢 （ ） (2)皆非良材 （ ）
(3)朕始悟向者辨之未精也（ ） (4)數(shù)延見(jiàn) （ ）
2．選出與“問(wèn)以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項(xiàng)( )
A．不以物喜，不以己悲 B．以塞忠諫之路也
C．皆以美于徐公 D．咨臣以當(dāng)世之事
3．從這個(gè)語(yǔ)段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主?
四、 學(xué)后反思
學(xué)案答案：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一、ｂāｎ ｙǐｎｇ ｙú ｆù ｙù ｇǔ ｈè ｓì ｍí ｐｉáｎ
二、1、墨子 翟 戰(zhàn)國(guó) 魯 墨家 非攻
2.弟子及其再傳弟子 言行
課堂鞏固
三、(1)出發(fā) 動(dòng)身 (2)允許，敬辭 (3)停止 (4)引見(jiàn) (5)這樣 (6)用、拿 (7)入侵 (8)殺盡
四、(1)拒 抵擋 防御 (2)御 抵擋 (3)屈 折服 (4)悅 高興
五、(1)宋國(guó)有什么罪呢? (2)您有什么見(jiàn)教呢? (3)為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢? (4)但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國(guó))呢? (5)雖是這樣，公輸盤替我造了云梯，我一定要輕取宋國(guó)。 (6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守御者)。(7) 我知道用什么(方法)來(lái)對(duì)付你了。(8) 即使殺了我，也不能( 殺 )盡( 宋的守御者 )（9）這是什么樣一個(gè)人？
六、 A. 先生 您 孩子 B. 引見(jiàn) 召見(jiàn) 進(jìn)見(jiàn) C. 侮臣者 賓語(yǔ)前置的標(biāo)志 的 D．到 向 對(duì)于
七、(1)攻宋 今有人于此 文軒 敝輿 錦繡 短褐 粱肉 糠糟 此為何若人 必為有竊疾矣 竊疾
(2)九設(shè)九距盡 詘 有余 吾不言 臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。
課后拓展
八、1． (1)喜愛(ài)、愛(ài)好 (2)全、都 (3)從前 (4)屢次、多次
2．D
3．唐太宗是一位關(guān)心民間疾苦，善于治理國(guó)家，善于自省，善于納諫的君主。
岳小
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