高考作文的啟示
汪銀波
高考作文恰似一面反光鏡，它反射出學生的語文能力到底如何；它又如同一副望遠鏡，借助它，我們可以看到語文教學的方向。從最近幾年的高考作文試題來看，以下幾個方面在語文教學活動中值得重視。
一、 注重生活積累
綜觀這幾年的高考作文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，在提示語中往往會出現(xiàn)諸如“生活中” 、“結(jié)合自己的生活實際” 、“結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受”之類的話語。這說明，高考作文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系極為密切，它要求考生多角度地觀察生活，表現(xiàn)生活，談對生活的的理解和認識。這無形中給我們一種啟示：語文教學要和生活聯(lián)系起來。
語文學科有其自身的獨特性，正如語言學家、語文教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路邊的廣告牌;買東西，附帶的說明書，到處都可以學到語文。”生活是豐富多彩的，“一枝一葉一世界”，尋常細微之物常常是大千世界的縮影。語文教學中，應改變“語文學習在課堂”這種認識，讓學生充分利用課堂外，還要留心生活，關注社會，善于觀察，勤于思考，認真地閱讀生活這本無字書，從中汲取豐富的營養(yǎng)，積累豐富的寫作素材。
“生活即課堂，社會即學校”。生活是語文的重要組成部分，是作文的源頭活水。
二、增強閱讀意識
2004年福建省的高考作文題別出心裁而富有創(chuàng)意，它把作文和讀書結(jié)合了起來，要求考生從孔子等人物或薛寶釵等文學形象中選一個寫一篇作文。這個題目的導向性非常明顯，就是要教學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，能思考，進而豐富自己的精神家園。它告訴我們，語文教學中，在注重課內(nèi)閱讀的同時，更要注重課外閱讀。
選入教材中的文章大都是文質(zhì)兼美的典范之作，在閱讀和鑒賞過程中，只有體會到文章的精妙之處，汲取了精美的語言和表達技巧，才能為寫好作文打下扎實的基礎。但要學好語文，讓學生的視野僅局限于課本中、課堂內(nèi)是遠遠不夠的。《語文課程標準》明確指出，“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”，“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。它要求考生從古今中外名著佳作中廣泛采擷，汲取精華，提高文學素養(yǎng)，豐富文化知識。這對開闊學生視野，充實學生生活，完善學生自我人格等具有重要作用。
雨果說得好：“人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”生活中不能沒有閱讀，語文教學中更不能忽視閱讀。
三、 強化思辨能力
最近幾年的高考作文題具有很強的思辨色彩。如2006年全國卷的材料“烏鴉學鷹”繼承了前幾年作文的命題思路，讓考生在全面理解材料的基礎上，運用辯證思維進行審題立意。如果從牧羊人的話“這是一只忘記自己叫什么的鳥”出發(fā)，可以以“正確認識自己”來立意；如果從孩子摸著烏鴉的羽毛所說的話“它也很可愛啊”出發(fā)，可以以“勇于嘗試”來立意。可見，命題對學生思辨能力的考查是顯而易見的。
《語文課程標準》在課程目標方面指出：“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思辨能力和批判能力。”由此可知，思辨能力的培養(yǎng)是語文教學的重要目標之一。事實上，教材中也不發(fā)培養(yǎng)這種能力的例子。如學習了小說《阿Q正傳》后，可以就“在現(xiàn)實生活著要不要阿Q精神”展開討論，讓學生各抒己見。這樣，既有利于發(fā)揮教材的潛力，又有利于提高學生的思辨能力。因此，在平時的教學過程中，教會學生用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的觀點以及矛盾的觀點看待問題、思考問題，那寫出來的文章就會迸發(fā)出智慧的火花，就會更有力度，更有深度。
綜上所述，只有立足于生活，以廣泛的閱讀為動力，并賦予思辨的翅膀，語文教學訪客走上夾道成蔭、充滿活力的理想境界。
（2008年3月31日發(fā)表于《教師報》）
汪銀波
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