浙江省慈溪市三北鎮(zhèn)甸山小學(xué) 金培
提要
這篇論文以當(dāng)今剛興起的用散文手法寫論文的方式，總結(jié)了作者獨(dú)特的小學(xué)低段語(yǔ)思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。該文已公開(kāi)發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》2000年第5期上。
世紀(jì)之交，我又接收了一年級(jí)新生。班上有位學(xué)生，名曰“特別”。說(shuō)他特別，真是名副其實(shí)。語(yǔ)文課上，鉆到課桌下的是他；美術(shù)課上，爬到地上作畫的是他；全校集會(huì)時(shí)，揀根樹(shù)枝畫老師的是他。據(jù)說(shuō)，入學(xué)前，有一天，他拿石灰扔人家的窗戶。別人來(lái)告狀時(shí)，他還理直氣壯地說(shuō)，他是在給人家補(bǔ)窗邊的墻洞，因目標(biāo)不準(zhǔn)，才扔到窗戶上。真是好心不得好報(bào)。開(kāi)學(xué)第一天，他媽媽拉著我的手，再三請(qǐng)求：“老師，你可得對(duì)我們家的‘特別’特別關(guān)照呀！”他個(gè)子小，我就讓他坐在第一桌。有時(shí)，講臺(tái)上放著的教具，不知不覺(jué)沒(méi)了蹤影；有時(shí)，投影屏幕上會(huì)突然出現(xiàn)一只小手。那都是“特別”的杰作。
恐龍蛋
學(xué)生剛上學(xué)，雖受過(guò)學(xué)前教育，但純潔得像一張白紙。我不忍學(xué)生看到鮮紅的“×”，在幼小的心田就有被他人否定的感覺(jué)。每次語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，我就打一個(gè)“ ”，要求學(xué)生訂正。
一天下課，剛發(fā)下作業(yè)本。“哎呀，今天我吃了那么多恐龍蛋！”“特別”的大嗓門引來(lái)了周圍的同學(xué)。“哪里？”同學(xué)們圍觀上來(lái)。“你們看，”他指著本子上的“ ”，數(shù)了數(shù)，“呀，有六個(gè)哪！這個(gè)小，那個(gè)最大。”“那你就把他孵出來(lái)吧！”我說(shuō)。“好！”他動(dòng)筆訂正起來(lái)。他一邊訂正，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真上算！”
以后，班里就把訂正作業(yè)戲稱為“孵恐龍蛋”。
“哇，好漂亮的田字格！”
低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。田字格四角方方，多看了，就會(huì)覺(jué)得膩，何不將它美化起來(lái)呢？金秋，是個(gè)豐收的季節(jié)。那天，我上《秋天的果園》。課前，我作了精心的準(zhǔn)備。紅撲撲的蘋果，黃澄澄的梨，還有一串紫葡萄躍然黑板上，并在水果中間嵌上田字格。上課鈴響了，最遲進(jìn)教室的是“特別”，他的手上還沾著泥巴，見(jiàn)同學(xué)們已坐好，他別過(guò)臉去。“哇，好漂亮的田字格！我要吃！”我示意他坐好。上課時(shí)，他的小手一直舉得高高的。他看著大蘋果中的“紅”，大聲地說(shuō)：“我用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)記，左邊是絞絲旁，右邊是工人的工，合起來(lái)就是紅蘋果的紅。老師，這個(gè)蘋果給我吃！”“啊嗚”他還真的“吃”了。
在以后的識(shí)字教學(xué)中，有時(shí)我在田字格外添上花瓣，有時(shí)鑲上樹(shù)葉，有時(shí)綴上星星。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)“特別”鉆到課桌下的次數(shù)少了。
“我當(dāng)上小組長(zhǎng)了！”
聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的關(guān)系是微妙的。它們相互依賴，相互促進(jìn)，密不可分。一年級(jí)學(xué)生口頭語(yǔ)言優(yōu)于書面語(yǔ)言。于是，我就采用背兒歌的方法競(jìng)選小組長(zhǎng)。每周第一件事就是背兒歌競(jìng)選小組長(zhǎng)。澳門回歸，舉國(guó)同慶。回歸之前，我布置的兒歌是《九九歸一手拉手》。剛巧，21、22日我又參加語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。接連五天，沒(méi)見(jiàn)學(xué)生的面。23日，我剛到學(xué)校，學(xué)生嘰嘰喳喳鬧開(kāi)了。“老師，小組長(zhǎng)還沒(méi)選過(guò)！”“好，我們馬上競(jìng)選！”每次這個(gè)時(shí)候，我就搜尋特別的對(duì)象，有無(wú)第一次舉手的。我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的目標(biāo)。“特別”的手高高地舉著，不是一只，而是一雙。“特別！”第一個(gè)上臺(tái)背的是他。只聽(tīng)他流利地背了起來(lái)：“……九九歸一手拉手，祖國(guó)媽媽笑開(kāi)了口。”同學(xué)們情不自禁地拍起手來(lái)。“我當(dāng)上小組長(zhǎng)了！”“特別”高興得跳了起來(lái)，他的臉上帶著笑，那是從未有過(guò)的。過(guò)了一會(huì)，他輕輕走到我身邊，“老師，沒(méi)人到我這里背兒歌。”“你再去試一試。”過(guò)了一會(huì)，他又來(lái)了，“老師，要不要發(fā)本子。”對(duì)了，出去兩天，我只顧改作業(yè)，竟忘了此事，多虧他提醒。
半年過(guò)去了，“特別”長(zhǎng)高了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是特別的，班上有幾個(gè)學(xué)生，就有幾個(gè)“特別”的故事。
2000年1月
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