《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

授課教師山西省陽(yáng)泉市第七中學(xué)教師顧國(guó)花

教學(xué)目標(biāo)：

1. 朗讀并能翻譯課文，積累“綴、故、意、”等文言詞匯。

2. 結(jié)合課文內(nèi)容，分析狼和屠戶的形象。

3. 理解文章主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 積累文言詞匯。

2. 體會(huì)狼和屠戶的形象。

3. 理解文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主題

課時(shí)分配：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說(shuō)。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但因它是一篇文言文，又因?yàn)槌跻粚W(xué)生閱讀文言文的能力尚淺，故第一課時(shí)先熟讀課文，在自主學(xué)習(xí)、小組合作和疏通文意的基礎(chǔ)上，積累文言詞匯，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。第二課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)掌握文章的思想內(nèi)容。教學(xué)形式仍以學(xué)生活動(dòng)為主，教師只是處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)蒲松齡的一篇文章《山市》，大家回憶一下，用“七字記憶法”（名、字、號(hào)、時(shí)、地、作、評(píng)）介紹有關(guān)蒲松齡的文學(xué)常識(shí)。

在對(duì)聊齋志異的眾多評(píng)價(jià)中，我認(rèn)為郭沫若的評(píng)價(jià)寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分最為簡(jiǎn)介，最為精辟。上舉是對(duì)作品內(nèi)容的高度評(píng)價(jià)，下句是對(duì)作品思想的褒揚(yáng)。今天，我們學(xué)習(xí)蒲松齡聊齋志異一篇文章狼，看看這篇文章寫(xiě)什么，刺什么。

二、初讀

1. 教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀，注意一些字的讀音和朗讀節(jié)奏

2. 師生共同歸納朗讀技巧。明確：

把握節(jié)奏：根據(jù)語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)停頓。

進(jìn)入角色：朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境，做到有聲有色，有緩有急，讓人感受到緊張的故事情節(jié)，進(jìn)入故事的情境。

3. 讓學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

三、譯注

1. 口譯

要求：小組合作，由組長(zhǎng)決定翻譯的方式。遇到不理解的字詞句勾畫(huà)出來(lái)，共同解決，解決不了的，向老師請(qǐng)教。

2. 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式。

A通假字。

止

B詞類活用。

敵: 恐前后受其敵

犬：其一犬坐于前

一狼洞其中

_意將隧入以攻其后也

C一詞多義

恐前后受其敵

場(chǎng)主積薪其中

屠乃奔倚其下

其一犬坐于前

一狼洞其中，

意將隧入以攻其后也。

屠自后斷其股

D特殊句式

投以骨。（倒裝句）

方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。（省略句）

3. 讓小組逐句翻譯，其他小組糾錯(cuò)，教師強(qiáng)調(diào)。

四、梳理故事情節(jié)

溫馨提示：請(qǐng)梳理故事情節(jié)，可以多角度來(lái)梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）

明確：從屠戶的角度來(lái)梳理：遇狼----懼狼-----御狼----殺狼

從狼的角度來(lái)梳理：跟蹤----窮追---誘屠----被殺

五、作業(yè)

教師下發(fā)印好的練習(xí)題

1.給加點(diǎn)字注音。

屠大窘（）苫蔽（）目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣（）

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

止有剩骨_________ 綴行甚遠(yuǎn)________　并驅(qū)如故_________ 恐前后受其敵__________ 顧野有麥場(chǎng)__________苫蔽成丘_____ 弛擔(dān)持刀_________ 眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變?cè)p幾何哉_______________

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

______________________________________________________________________.

（2）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

________________________________________________________________________.

（3）禽獸之變?cè)p幾何哉?

________________________________________________________________________.

4. 文學(xué)常識(shí)填空。

《狼》選自文言短篇小說(shuō)集《》，作者_(dá)________，_____代著名文學(xué)家，初一上學(xué)年時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章《》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：__________________________,__________________________________.

5.朗讀課文，梳理故事情節(jié)

本文主要敘述了一個(gè)屠戶和兩只狼搏斗的故事。

第一部分（1-4）：記敘部分，寫(xiě)屠戶和狼相斗的故事。

溫馨提示：請(qǐng)梳理故事情節(jié)，可以多角度來(lái)梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）

開(kāi)端：

發(fā)展

高潮

結(jié)局

第二部分（5）：議論結(jié)尾。

第二課時(shí)

一：回顧上節(jié)知識(shí)，導(dǎo)入新課。

小組交流作業(yè)

方法提示：小組交流訂正，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，如有疑問(wèn)提交班級(jí)，由其他組的同學(xué)來(lái)協(xié)助解決，如仍有問(wèn)題，由教師解決。

二：展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，分析狼和屠戶的形象。

2．通過(guò)小組交流，理解文章主題。

三：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)形象。

（一）請(qǐng)大家有感情地朗讀全文。初步感知一下“狼”和“屠戶”的形象。

（二）小組合作探究完成學(xué)案中的問(wèn)題：

1．你覺(jué)得文中那個(gè)字最能反映狼的本性？你是從哪些句子看出狼的這一本性的？

2．文章是如何刻畫(huà)屠戶的形象的？根據(jù)以下提示進(jìn)行分析。

（1）”屠懼”寫(xiě)出了屠戶________的心理；”投” “復(fù)投”寫(xiě)屠戶抱_________ 心理，試圖避狼，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,對(duì)狼一再妥協(xié)退讓.

（2）“一狼得骨止，一狼仍從”中一“止”一“從”寫(xiě)出了狼________ 的本性；“并驅(qū)如故”強(qiáng)調(diào)了狼的_______ 表明屠戶__________的策略失敗。

(3)”_____” “_____” “ _____ “ “______””_____”五個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶丟掉幻想，準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的_________.

（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”寫(xiě)出了屠戶的__________ __________ _________的斗爭(zhēng)精神；“方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，屠自后斷其股，亦斃之”說(shuō)明屠戶_________高，果斷出擊，大獲全勝。

（5）綜合以上，運(yùn)用____和_____的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了屠戶________________________________________的精神。

學(xué)習(xí)方式：放手讓學(xué)生合作研討，由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己的答案進(jìn)行交流，商定形成文字。時(shí)間20分鐘，然后各小組將討論的結(jié)果形成文字進(jìn)行交流展示：

教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

明確：

第1題

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

第2題

1）心理描寫(xiě)

　　懼--投骨避狼。／大窘--骨盡狼仍從。／恐--前后受其敵。／悟--刀劈兩狼。

　　一開(kāi)始，屠戶害怕，采用“投骨”之法，抱僥幸心理，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果遷就退讓無(wú)效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶丟掉幻想，迅速搶占有利的地形，準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，表現(xiàn)了他的機(jī)智。， “暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

四：緊扣難點(diǎn)，理解主題。

3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.

4. 有人認(rèn)為：本文主要表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。也有人認(rèn)為本文從狼自取滅亡的角度來(lái)寫(xiě)，狼無(wú)論怎樣狡猾，在勇敢機(jī)智的人面前，終究是要失敗的。

溫馨提示：要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥，文章是以狼來(lái)敘事的，狼在故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，所以本文描寫(xiě)的“主體”是“狼”，本文正是用狼的陰險(xiǎn)狡詐來(lái)襯托屠戶的機(jī)智勇敢。而且把狼狡詐刻畫(huà)的越突出，就越能表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢。所以，狼是本文的線索，但是，本文的主人公卻是“屠戶”。主題是由主人公來(lái)體現(xiàn)的。而且，從結(jié)尾作者的思想傾向來(lái)看，本文主要贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生明確：在小說(shuō)中，對(duì)于主題的確立，就是根據(jù)主人公來(lái)判斷確定的。）

五：拓展延伸

5.學(xué)了本文，你獲得了哪些啟示？

溫馨提示：可以多角度地談啟發(fā)呦。

1．從屠戶的角度談啟發(fā)：

2．從狼的角度談啟發(fā)：

師生共同小結(jié)：

對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

遇事要學(xué)習(xí)屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

六：課堂小結(jié)。

七作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)。

1.按課文內(nèi)容填空