黃曉楠
教學目標：
1.通過了解李白的生平，了解詩歌的思想內容和藝術特色。
2.誦讀全詩，討論全詩，重點鑒賞詩歌中的景象與詩歌所要表達的感情。
3.理解封建社會中知識分子的遭遇及其苦悶等等豐富而復雜的思想感情。
教學重點：
把握詩歌第三段的內涵，進而理解詩歌的主旨。
教學方法：
誦讀法，講述
教學課時：
一課時
教學過程：
一，導入
我們在初中時就學過李白的詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，《望廬山瀑布》中有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，又如《行路難》中有，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�，還如《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”。今天，我們就來學習李白詩三首中的第一首具有浪漫主義風格的話別詩《夢游天姥吟留別》。
二，李白其人
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，代表作有《行路難》、《將進酒》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》等。
李白與杜甫并稱“大李杜”，是華夏史上最偉大的詩人，又稱為“詩仙”。杜甫有詩曰：“昔年有狂客，號爾謫仙人。筆落驚風雨，詩成泣鬼神�！币虼死畎子钟小爸喯伞敝Q。
三，寫作背景
李白二十歲時只身出川，開始了廣泛漫游，希望結交朋友，干謁社會名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實現政治理想和抱負。可是，十年漫游，卻一事無成。他又繼續北上，天寶初年，由道士吳人筠推薦，唐玄宗召他進京，命他供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，于天寶，被排擠出京。
李白回到第二故鄉東魯，心中悲憤難平，次年，決定南游，臨行賦詩《夢游天姥吟留別》，留贈東魯友人。
*干謁：為某種目的而求見地位高的人
五，詩歌特色--清新飄逸
李白生活在唐代極盛時期，具有“濟蒼生”、“安黎元”的進步理想，畢生為實現這一理想而奮斗。
他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。
在藝術上，他的詩想象新奇，感情強烈，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術風格，達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術的高峰。
六，解題
夢游 ：說明內容的虛實，說明此詩乃游仙詩；
天姥 ：所夢內容；
吟 ：“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，不拘一格，隨詩人意緒和詩的內容的發展變化而變化。如《白頭吟》、《秦婦吟》。
留別：寫詩目的
七，朗誦詩歌
注意字音、語調、節奏
八，詩歌賞析
第一部分:現實
1，詩人寫天姥山，為什么上來就寫�？腿绾�，越人如何，而不直接表述呢？
瀛洲：煙濤微茫信難求 （信：實在）
天姥：云霞明滅或可睹 （或：有的人）
天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。
天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。
天姥山時隱時現，勝似仙境，橫貫天際，氣勢簡直超過五岳，詩人通過�？偷恼務摚瑢μ炖焉疆a生強烈的向往�！昂？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求”，詩人一起筆，就是陪襯，瀛洲在那煙濤浩渺之處，海霧彌漫之所，實在難以尋到，天姥山與瀛洲放在一起，讓其帶上了一種神奇虛幻的色彩。
通過�？团c越人的描述，一是為天姥山渲染上一層神秘的色彩，另外一方面則是表現詩人對真實存在的天姥山的向往之情，也引起讀者的興趣，為后文詩人夢游天姥山作鋪墊。
2，詩人在第一部分書寫了天姥山的雄奇高大，用的ahi什么藝術手法？
天 --天姥山橫在半天云上， 仿佛與天連在一起
五岳--高過以高峻出名的五岳
赤城--高過它附近的赤城
天臺--非常之高，在天姥山面前，好像也要倒塌了。
詩人沒有直接說明天姥山有多高峻，有多奇幻，卻運用對比襯托手法，把那高聳的樣子寫的淋漓盡致，仿佛那高峻挺拔，在云霞中時隱時現的天姥山就在我們眼前
第二部分:入夢
我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。
1，夢游路線 ：吳越-鏡湖-剡溪-謝公宿處-青云梯
到了謝公的宿處，穿著謝公屐，追隨謝公的腳步，登上青云梯。湖月照影，淥水蕩漾，顯出大自然的美好。而追隨謝靈運的腳步登上青云梯，則顯得風流不羈，瀟灑自適。
2，問一問：仙境開啟，描述了什么樣的場景？這樣寫有什么作用與目的？
云霧迷蒙，水煙繚繞，電閃雷鳴，山巒欲摧，神仙居所的石門轟然一聲裂開，一派歡樂景象由此出現在詩人面前，仙境中的神仙們是多么的快樂，而現實中的自己是多么的困苦。詩人用仙人的悠閑自適來對比自己的現實生活，仙人越是悠閑自適，自己的困苦越是苦澀難言。
第三部分：夢境到現實
1， 仙境倏忽消失，詩人由夢境轉入現實。然而即使仙境是如此讓人心向往之，李白仍然選擇面對自己、面對現實：“世間行樂亦如此”，仙境也不過如此，最后都會如滔滔江水東流而去，永不復還。那還管他什么仙境和現實，且把白鹿放在青崖之間吧，興致所來，就騎上白鹿，游名山大川，隨意而又灑脫。
2，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
如神來之筆，點亮全詩主題，卒章顯志：對于名山名境向往，是出于對權貴的抗爭，是對自己雖然懷才不遇但絕不向權貴妥協的心聲。
3，問一問：蘇軾、陶淵明與李白的共通之處
九．小結
唐朝比之其他朝代是比較開明的，較為重視人才，然而文人在當時仍然擺脫不了“臣妾氣態間”的屈辱地位。
陶淵明寫下“不為五斗米而折腰”，辭官歸天，卻仍心系家國天下，寫下“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句。蘇軾雖有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的詩句，然而他“致君堯舜”的人生理想和政治抱負卻從未改變。辛棄疾“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，雖不得重用，可做夢都想到要為國家貢獻自己的一份力量。
他們都是有才而不得重用的人，李白的這一句可以說是道出了所有懷才不遇之人的悲憤心理。雖說是悲憤，但這首詩整體格調卻是昂揚振奮的，是瀟灑出塵的，是風流不羈的，有一種不卑不亢的氣概貫穿始終，并無消沉之感。
這也使古人值得我們學習之處，即使懷才不遇，即使受排擠和打壓，即使幾起又幾落，但他們不放棄，仍然為起復而做準備，正是有了千千萬萬個他們，才有了可歌可泣的中華奮斗史。
我們應該學習李白的什么精神呢？
寬廣的胸懷； 困境中的自我排遣；逆境中的永不屈服；幾起幾落，仍不放棄自己的人生理想；
十，作業
背誦《夢游天姥吟留別》，預習《蜀道難》。
黃曉楠
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