一、基礎知識
1、議論文的文體知識
（1）議論文的三要素： 。
（2）論證方法有 。
（3）議論文的基本結構為 。
（4）議論文中的敘事與記敘文中的敘事有什么區別？
（5）論據的類型包括 。
（6）論證方式分為 。
（7）如何去辨識論點并在文中找出論點？
（8）如何辨識事實論據和道理論據？
（9）如何辨識各種論證方法？
2．下列短語或句子哪些能夠充當文章的中心論點或分論點：
A淺談抄作業 B繼續保持艱苦奮斗的作風 C我們中國人是有骨氣的 D談骨氣 E抄作業有百害而無一利 F懷疑與學問 G滿招損，謙受益 H學則須疑 I理想的階梯 J畏懼錯誤就是毀滅進步
3、為下列觀點各找出一個事實論據，一個道理論據（補充論據）
（1）大凡有過卓越成就的人，都與思索結有不解之緣。
（2）讀書對于人的世界觀的形成以及道德品質的培養，有重大的作用。
（3）不節儉（或生活安逸）就會影響工作。
（4）風度主要來自人的內在氣質和教養，并非單由衣著、打扮、相貌決定。
4、字詞：隘 拈 忱 殉 晉 冀 鄙薄 微不足道 見異思遷 一班 精益求精 拈輕怕重 熱忱 麻木不仁 殉職 冷冷清清
二、閱讀部分
（一）整體感知
1、本文的中心論點和分論點分別是什么？
2、三個分論點分別是從什么角度闡釋白求恩的精神的？它們之間的邏輯關系是怎樣的？
3、本文的中心論點是怎樣提出的？這樣做有什么好處？
4、本文是一篇悼念文章，這樣的文章在寫作上有什么特點？在本文中是怎樣體現的？
5、全文的結構特點是怎樣的？
（二）第一段
1、用簡潔的語言概括選文的內容要點。
2、選文從哪些方面介紹了白求恩同志？其表達作用是什么？
3、“每一個共產黨員都要學習這種精神”中的“這種精神”指的是什么？
4、文中引用“列寧主義認為……”一段話的作用是什么？
5、對選文所運用的表達方式分析正確的一項是（ ）
A、說明、議論 B、記敘、說明 C、記敘、議論 D、議論、抒情
6、本段的中心句是
7、介紹白求恩的語言有什么特點？其表達方式是什么？與記敘文的語言特點有何區別？
8、找出文中的設問句，分析其表達作用。
9、文中“為了幫助中國人民的抗日戰爭”與“把中國人民的解放事業當作他自己的事業”，意義相同，能否互換，為什么？
10、文中用了“白求恩”“白求恩同志”“白求恩大夫”三種稱呼。如果改用一種稱呼好不好？下列分析恰當的一項是（ ）
A、好。這樣可以使行文簡潔明了。 B、好。因為稱呼不過是人的代號，只要大家明白就行。 C、不好。同一稱呼會使行文顯得呆板。
D．不好。因為這段文字從不同角度介紹了白求恩，所以用詞自然要講究變化。
（三）第二、三段
1、概括選文各自的內容要點。
2、這段文字既有正面介紹白求恩的語句，也有側面介紹正白求恩的語句。請各舉一例。
3．找出選文中運用議論表達方式的句子，用序號表示。
4．“…無不為之感動”中“為”可換用的一個詞是 ，“之”指代的是 。
5、選文運用的主要論證方法是 ，其好處是什么？（填寫下表）
白求恩 不少的人
對工作
對人民
對技術
6、“這對于一班見異思遷的人”中“這”指代的是什么？
7、第二段有一個雙重否定句，改成陳述句應怎樣說？為什么文中用雙重否
定句？
（三）第四段
1、概括選文大意。
2、分層并根據層意。①②③④⑤⑥⑦⑧
3．分析選文中“只”“后來他給我來過很多信”“我是很悲痛的”的表達作用。
4、結尾的排比句分別從哪些角度來闡釋學習白求恩的意義？
5、文章寫到“從這點出發，就可以變為大有利于人民的人”，語義已經完整，作者為什么還要具體精微地把學習白求恩的意義分析為五個方面？
6．本段兩層之間是什么關系？
〖參考答案〗一、1、（1）論點、論據、論證方法 （2）舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證 （3）提出問題－分析問題－解決問題（引論－本論－結論） （4）記敘文是以記敘為主的文章，敘事是文章的主體。而議論文是以論文為主的文章，敘事主要是為議論提供事實論據。因此議論文中的敘事必須簡潔，一般多用概括性的語言。 （5）事實論據、道理論據 （6）立論、駁論 （7）論點有“見解”和“主張”兩種類型，“見解”重在談對事物的認識和看法，“主張”重在對人提出要求。尋找與準確判斷論點：（1）分清論點與論題。論題是作者論述的對象和原因，如“淺談抄作業”；論點是作者對論題所 觀點和看法，如“抄作業有百害而無一利”。（2）分清中心論點與分論點。中心論點是議論文中的最根本的貫穿全文的觀點，分論點是中心論點的支撐材料，服務于中心論點。（3）注意論點在文章中的位置，特別是通常在什么位置。①標題。有的文章標題就是中心論點，如《驕必敗》《繼續保持艱苦奮斗的作風》②開頭。有的文章開門見山，提出中心論點，以警句、成語或格言出現。如《談骨氣》《說謙虛》《懷疑與學問》中的“我們中國人是有骨氣的”“滿招損，謙受益”“學則須疑”，林家箴先生《說“勤”》論點就是段首末句：“學生的精深造詣來源于勤。”③中間。特別是先層層深入論證，歸納出中心論點，再進一步論述深化總結中心論點。如《繼續保持艱苦奮斗的作風》一文就是如此。胡繩先生的《想和做》，其論點在第七段：“做，要靠想來指導，想要靠做來證明，想和做是緊密地聯系在一起的。”④結尾。有的文章結尾揭示中心論點，這樣的文章結尾常有“總之”“因此”“總而言之”“綜上所述”“所以”的表總結歸納的詞語標志。呂淑湘先生的《論“基本屬實”》的論點是是 末句：“‘基本’這個詞基本可用，但不是到處可用。”⑤如果議論文中只有分論點而沒有中心論點，可對分論點進行合并概括，歸納出中心論點。（8）事實論據：有代表性的事例、確鑿的數據、圖表、可靠的史實等；道理論據：凡是經過實踐證明的經典言論、格言、諺語、警句以及作者的說理分析，都可視作道理論據，特別是言簡意賅，寓有哲理的名言，有力地支持論點，增強了文章的說服力。 （9）例證法是列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點的方法。用確鑿典型的事實來證明論點，其作用是能證明觀點的正確性，增強文章的說服力。引證法是引用領袖化合物經典菱中的精辟見解，中外名人的名言警句，人們公認的公式定理來證明論點的方法。其作用可用如下公式：引用了誰的言論＋為了證明什么＋“具有權威性，論證有力”。對比論證是通過將兩種完全對立的事物或截然相反的觀點來進行對比證明作者觀點的論證方法。其作用可用如下公式：用什么作對比＋證明什么論點＋“正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻”。 喻證法就是用形象的比喻來證明論點的論證方法。喻證法常用人們熟悉的、具體的事物來證明抽象的、深奧難懂的道理，作用是生動形象、深入淺出，增強文章的說服力。2、論點：B C E G H J
3（1）愛因斯坦在牛頓提出天體運行理論之后，反復思索，提出“狹義相對論”；愛迪生試制電燈，經歷了失敗后，經過思索，制成了電燈；《論語》：學而不思則罔，思而不學則殆。（2）青年時代的毛澤東讀了馬克思主義的著作，認識了革命真理，從此成了一個自覺的堅定的共產主義者；高爾基：讀書越多，精神就越健壯而勇敢。（3）魯迅一條棉褲穿了好幾十年，棉被也是多年沒有換過的老棉花，卻寫出了20卷的《魯迅全集》；李自成進北京后常常大擺宴席，很短時間后就被地主武裝趕出北京，起義失敗了。縱覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（4）三國時匈奴使者訪魏，曹操自認為相貌平平，讓“身姿高昂，眉目疏朗”的崔琰假扮自己，卻被使者識破，使者認為曹操風度遠勝于崔琰。奧思特洛夫斯基：“要是人沒有內心的美，我也常常會厭惡他漂亮的外表。”《論語》：文質彬彬，然后君子。“
二（一）1、中心論點：每一個中國共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神。分論點一：每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神；分論點二：每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；分論點三：每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。 2、第一個分論點是從社會政治態度來分析的；第二個分論點是從人生角度分析的；第三個分論點是從職業的角度分析的。三個分論點并列排列，又互相聯系，一個真正的國際主義者必然具有高尚的人生態度，一個毫不利己專門利人的人必然具有很好的職業修養，以自己的專業為他人為社會造福。 3、在第一自然段論述第一個分論點時順勢提出 這樣既避免了單獨表達中心論點的生硬，又使第一個分論點與中心論點的聯系十分緊密。 4、作為一篇悼念文章，總要對被悼念者進行介紹，在狐貍精情況下，還需要說明被悼念者和自己的交往。而作為悼念性的議論文，這樣的介紹和說明往往是安排在開頭和結尾，本文就遵循了這樣的規律，形狀對白求恩的事變進行了概括的介紹，結尾談到了白求恩和自己的交往，以表達悼念之情。 5、總－分－總。
（二）1、每一個共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神 2、國籍、身份、年齡、為中國目的、派進到中國的原因、工作地點、去世的原因； 作用：是全文議論的引子，并作為白求恩具有國際主義精神的論據。 3、國際主義精神，共產主義精神 4、明確什么是國際主義，并作為本段分論點的道理論據;引用列寧闡釋的國際主義精神的內涵，從而精辟地證明了白求恩同志實踐了這一條列寧主義路線，十分有說服力。 5、C 6、這是國際主義精神…學習這種精神 7、概括性強，行文簡潔 敘述（記敘） 區別見一1（4） 8、“一個外國人……這是共產主義的精神” 既啟發讀者的思考，引起人們對下文評價的關注，又把文章從對白求恩事變的介紹自然地過渡到對白求恩精神的評價，文意鮮明，文勢順暢。 9、不能互換。因為前者需要表達的是來中國的目的，而后者則是白求恩行為的分析解說。同時根據前言后語調整變化，以求意義的精當、文句的貫通和節奏的適度。 10、D
（三）1、第二層：論述第二個分論點：每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；第三層論述第三個分論點：每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。 2、正面：“他對工作的極端負責任，對同志對人民的極端的熱忱”；側面：“從前線……無不為之感動”。 3、①⑦⑩ 4、
5、對比論證 通過對比，既使白求恩同志的精神表現得非常鮮明，又顯示出學習白求恩精神的必要性和重要性。 6、
7、“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動” 每個人都佩服，每個人都為他的精神所感動 連用兩個雙重否定句，用強烈的語氣極其有力地強調了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動搖。
（四）1、全文的總結，闡述學習白求恩的深刻意義。 2、①②③④‖⑤⑥⑦⑧ 第一層：敘述自己同白求恩的交往，表達對白求恩逝世的悲痛之情；第二層：闡述學習白求恩的深刻意義。 3、“只”表達一種遺憾的心情；“后來他給我來過很多信”：可見白求恩對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠；“我是很悲痛的”：語氣沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。 4、高尚－人格，純粹－品質，有道德－修養，脫離了低級趣味－志趣，有益于人民－人生價值。 5、就此結束，會顯得枯瘠窘迫，收束無力。具體分析使語義豐滿，五彩繽紛，熱情洋溢，氣勢磅礴，如同贊美詩一般。 6、從上一層到下一層，從我的心情擴大到大家的心情，思路順暢。
鄒玉華
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