李全亮 法門高中
古典詩歌鑒賞是高考考查的重要內容之一。由于學生每年失分嚴重，因而也是學生高考復習的重點和難點。為了攻克這個難點，高三語文教師們千方百計的調整教法和學法。最后的情況是，古典詩歌的文化常識也積累了，鑒賞的方法技巧也總結了，必要的能力訓練也進行了，可是學生的鑒賞題做得卻不能令人滿意。特別是在對詩歌意境的體會和理解上總是不能很好的展開，這從學生的答卷中可以看出。在詩歌的規范答卷中，不論是鑒賞詩的形象意境、詩的表現手法、詩的語言、詩的思想感情，都離不開對詩歌的有關詩句的想象和聯想，以此來證明有關的觀點。詩歌鑒賞題的回答實際是小的議論文，你必須用詩中的依據來證明你的觀點的正確性。所以，在古典詩歌的復習中，除了做好古代文化常識、文言字詞知識、古典詩歌常用意象和表現手法、思想感情類別等的積累外，還要針對鑒賞的想象聯想的能力展開重點訓練，只有有目的的重點訓練，才能促使學生產生真正重視這一能力的意識，也才能使學生在詩歌鑒賞的實踐中自覺的運用這個能力，從而達到對詩歌更為深切的把握和對鑒賞題更為“豐滿”的回答。
其實詩歌的創作，就是在詩人的主觀情志的關照下依靠想象和聯想來完成的。在古代特定的語言條件下和古典詩歌的章法下，詩人依靠想象和聯想，以高度凝練的文字這個口袋裝進真切而豐富的詩歌的精神食糧，這就像把鮮活的茶樹的葉子，用精工制成精品的茶葉一樣�，F代人閱讀他們的作品，袋里的食糧要到出來，干瘦的茶葉要泡開，必須予以復原。這決定了，閱讀詩歌必備的條件之一就是要有合理的想象聯想的能力，借此，復原詩人創作時的情景狀態，深切的體會詩的意境主旨，從而體會詩的內容，形成對詩的形象、手法、感情、語言的正確把握，也才能為詩歌后面的鑒賞題的準確解答創造必備條件。
而我們的學生在這方面做得很不夠。一個面臨的問題是不能從語言上對詩歌疏通，更重要的問題是，就是語言疏通了，不能從凝練的語言出發，展開想象聯想來體會詩的意境和思想感情，特別是對思想情境的深切把握，從而不能進入詩歌的藝術境界中，自然后面回答問題是隔靴搔癢，照貓畫虎。回答的問題有骨頭沒肉，不能充分的闡述自己的觀點。導致失分嚴重。如果不能從根本上解決這一問題，我們永遠處于詩歌鑒賞的大門之外。永遠不會鑒賞詩歌的，不光是高考考試的問題。那么怎樣培養學生在詩歌鑒賞中的想象和聯想的能力呢？我以為可以從以下幾個方面做起：
1、鑒賞詩，看插圖。在鑒賞課中，以多媒體為手段播放大量的插圖。來引發學生思維空間的打開。詩歌是形象思維的藝術，每一句都是一個鏡頭，都是一副畫，加之現在網絡很方便，只要你愿意找，就能找見，完全可以制作成圖片展示給學生。也可以讓繪畫能力好的學生，依據詩歌的意境畫出。在課堂上，我先指導學生疏通字詞，體會詩歌的情感主旨，啟發學生想象詩歌的意境，然后播放本詩的圖片，讓學生從畫面上體會這首詩歌的那些內容畫到了，那些內容是畫者所想象聯想添加的，特別要關注畫者所添加的內容，從這里啟發自己拓展自己的想象空間。接著，指導吟詩，在吟讀中體會詩的畫面、鏡頭，體會詩的意境，體會詩人的此時此景的思想感情，最后完成鑒賞題。我在給學生講有關韋莊的詩《章臺夜思》時用了這一教法，效果比較好。確實能充分的調動學生想象聯想的積極性。
這一做法的好處是，既增加學生課堂的鑒賞的興趣，增強學生的對古典詩歌的閱讀欲望，也有利于拓展學生的思維空間，多次使用，一定能使學生的想象聯想成為自覺行為。
2、鑒賞詩，看賞文。學生對詩歌的閱讀往往感受到得是皮毛的東西。想象聯想展不開，感受是膚淺的。為引導學生想象聯想得更豐富，感受得更深刻，在詩歌鑒賞或講評課中，可以利用多媒體播放賞析性的文章。借此，提升學生的興趣，拓寬學生的視野，示范性的引導學生深切體會想象聯想在詩歌鑒賞中的作用。具體從以下三個層面做：
(1)學生自我疏通全詩，體會詩的感情主旨，教師予以補充，從字詞層面理解。
（2）學生完成詩后練習中的問題回答。本步是為后面閱讀賞析文章后的啟發的產生做準備。
（3）用多媒體展示有關本詩的欣賞文章。這一步更直觀的使學生明白詩歌鑒賞是怎么回事，明確自己在理解和鑒賞中沒有想象和聯想到得地方，拓展學生在前面做題時沒有打開的思維空間。在給學生講評西工大附中第五次適應性訓練題中的鑒賞題時，我讓學生閱讀了有關杜審言的詩《和晉陵陸丞相早春游望》的鑒賞文章。學生評價很好。
這個方法的作用是示范性強，使學生認識到詩歌鑒賞決不是簡單散文、小說閱讀。實際學生課外多讀鑒賞文章，是很有效的培養鑒賞能力的途徑，所以課后布置詩歌鑒賞文章的閱讀這樣的作業，也是有用的。
3、鑒賞詩，改寫詩。一首古典詩歌，實際就是一篇散文。文體雖然不同，但都是書寫作者的主觀情志的。那么鑒賞古典詩歌時，要是能把詩歌改寫成散文，既訓練了學生的寫作的能力，也訓練學生的現象聯想的能力。課堂由于時間有限，可以先示范性的進行少量的訓練。教師指導學生疏通詩歌的語言后，大致體會詩歌的情感主旨后，就讓學生開始改寫。大致限制一個字數范圍，一般四五百字就可以了，學生當堂些完后，可以公開交流，特別是把寫得好的同學的改寫文章在班上讀讀，既起到示范的作用，又啟發和促進了其他同學的想象和聯想的能力的產生。然后，讓學生完成詩歌后的鑒賞問題，相信學生肯定會順利完成任務。如果要強化訓練，可以在鑒賞講評課后，把改寫的任務分配到課外完成。一般課后可以安排改寫一二首。第二節課前，讓學生把改寫的作業交流，以加大學生訓練的強度，促進學生對想象聯想的能力的運用。杜甫的《宿府》是一首想象空間極大的詩歌，我在試題講評前，要求學生將這首詩改寫成四百字以上的散文。很多學生反映把詩讀了，不知從何寫起，后來聯系了杜甫的安史之亂的遭際，可寫得多了。
改寫的好處是促使學生的想象聯想的生發，他們要滿足一定字數，就必須全力增加字數，不想象聯想不由他。這是行之有效的辦法。
4、鑒賞詩，循規律。要指導學生合理的想象和聯想。由于時代的不同、社會的發展，今人對古人的詩作的閱讀，可能存在認識的差異，導致想象聯想脫離歷史實際，最終曲解詩意，把詩歌理解錯。所以既要鼓勵學生大膽的想象聯想，有要求學生做到合理的想象和聯想，以保證解答鑒賞題時正確發揮。這就要在體會詩歌的內容時，（1）聯系自己在媒體上、課堂上、歷史教科書中等學到的古代的常識（2）聯系自己的生活經驗和感受。（3）聯系作者及有關的背景等。這樣，才能有效的保證學生正確的思維方向。
任何好的教學方法，如果只是探索性的用用，那是不能形成所希望的教學效果的。所以要培養學生的想象聯想的能力，還需要用上面的方法飽和性的訓練。教學要保證量的要求。直到學生比較自覺的在古典詩歌的鑒賞中展開想象和聯想為止。
當然詩歌鑒賞不能一蹴而就，也要在教給方法的前提下，提倡學生在語文學習中廣泛、自覺的使用。
附
1、作者 李全亮 13891776083
2、郵箱 1257084476@qq.com
3、郵編 722201
4、個人簡介 本人家住陜西省扶風縣， 1990年畢業于寶雞師范學院. 工作于扶風縣法門高中，中學一級教師，一直從事高中語文教學。深諳中學語文教法，教學效果顯著，深得師生好評。
李全亮
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