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目標 1.借助工具書，課文注釋，感知文意解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
2.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
重點
難點 1.借助工具書，課文注釋，感知文意解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
2.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
教
學
過
程
一、導入新課
在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進。請問：我國歷史上第一次農(nóng)民起義在哪個朝代，是誰
領(lǐng)導的？
對了中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)--張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學
習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
二、整體認知
1.出示文言文的學習應(yīng)注意的幾個問題-- (1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見實、虛詞的運用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等)(7)對課文思想內(nèi)容的理解。(8)重點段的背誦。
2.了解作者。
司馬遷自幼受父親的熏陶（司馬遷的父親學識淵博，在漢武帝時就任太史令），10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時開始寫《史記》。公元前99年因上書替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。
3. 了解《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀”(記歷代帝王政績)，十“表”(大事年表)，八“書”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書中不但文字縝密，記事詳細，而且語言形象生動，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
4.聽錄音范讀課文，強調(diào)對重點字詞的理解。
陽夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 當行（ｈáｎｇ）
陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì）
笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 譙（ｑｉáｏ）
碭（ｄàｎｇ） 社稷（ｊì）
5.教師指導學生理清課文記敘故事的情節(jié)。
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。
第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；
第2段記敘起義的原因和謀劃情況，
第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
6.研讀第1段
1) 閱讀理解課文，掌握重點字詞：
(1)“之”的三種不同用法；
(2)“也”“哉”所表達的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2 ) 學生口譯并講評翻譯情況。
3 ) 質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？
--討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；
(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；
(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；
(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
作業(yè) 完成課后作業(yè)二
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