《曹劌論戰》教案教學設計(語文版八年級)

發布時間：2017-10-11 編輯：互聯網手機版

教學方案：

曹劌論戰

福建省周寧十中傅翠娟

教學目標

1. 了解《左傳》及其作者的文學常識。

2. 了解關鍵詞語在文中的含義。

3. 了解曹劌關于戰爭的論述，體會曹劌指揮作戰的策略思想。

4. 學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

5. 了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”、“獄”、“間”等古今異意的詞。

6. 了解曹劌的戰略、戰術思想，并聯系實際進行思想教育，培養青少年機智沉著的品質。

教學設想

1. 學生預習、自學，理解生字、難詞。

2. 在預習的基礎上了解課文大概內容，然后進行討論分析。

3. 結合課文向學生進行在學習上也要有正確的學習目的（戰略）和正確的方法（戰術）等思想教育。

教學重、難點

1. 抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機，是本文的重點。

2. 難點：古今義不同的實詞及“夫”的用法。

文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。

課型：新授課

教學時數：三課時。

教學步驟：

方法內容板書

第一課時

教學要點

了解《左傳》及其作者的文學常識；解決字、詞讀音。

教學過程

一、導入設計

在上課之前我提問同學們一個問題：中國的革命戰爭能取得勝利的最根本原因是什么？

（學生回答后教師概述）

引入新課：革命戰爭能取得勝利的最根本原因是在共產黨的領導下得到廣大人民群眾的支持和擁護。人民是基礎，也是強大的后盾，這是戰略；另外，也重視了各個戰役的戰術（具體的例子老師就不舉了），得當的戰略戰術是戰爭取勝的主要原因。古代的軍事家在戰略戰術方面也很重視。今天我們來讀讀我國《左傳》中記載的《曹劌論戰》，看看曹劌是怎樣在這兩方面論述戰爭的。（板書課題）

方法內容板書

二、作者簡介

《左傳》，《春秋左氏傳》的簡稱。古代偏年體史書、儒家經典之一。起于魯隱公元年（公元前722年），終于魯悼公十四年（公元前454年）。作者相傳為孔子同時的魯國史官左丘明，而近代人們多認為是戰國時人根據各國史料編撰而成。

《左傳》比較完整地記述了250余年間各諸侯國的政治、軍事、外交、等方面的情況。它既是歷史著作，又是很有成就的散文著作，有很高的文學價值，書中保存了大量古代史料，文字優美。尤其善于描寫戰爭場面、復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。

三、解題

《曹劌論戰》記敘了魯莊公十年春，齊魯兩國在長勺作戰。齊強魯弱，魯國處于防御地位。曹劌向魯莊獻策，在長勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略終于占用了強齊。成為中國戰爭歷史上以弱勝強的著名。題目是一個什么結構的短語？（主謂短語）點明曹劌談論戰爭是本文的中心。題目是后人加的。因為作戰的雙方是齊魯，占地在長勺，所以有的選文又題作《齊魯長勺之戰》。

四、聽錄音，注意下列字的讀音

劌鄙間帛勺轍軾夫靡

五、讀全文：全班齊讀（訂正讀錯的音）。

六、總結、歸納：本節課我們主要是是了解了《左傳》的常識及課文字、詞讀音，那么回去以后同學們要在準確音的基礎上熟讀課文。

七、布置作業

1. 熟讀全文。

2. 試解釋下列詞語：師伐肉食者間鄙

犧牲加信孚屬敗績既克夫一鼓作氣獄

八、板書設計

方法內容板書

學生回答后，老師提示：古今異義的詞如何確定古義？一是靠比較記憶；二是結合具體的語言環境分析。

第二課時

教學要點：翻譯全文，難句，判斷句式

教學過程：

一、檢查學生作業完成情況。（提問式）

1. 學生試譯全句，然后辨析加點詞的古今義。

①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

二、研習新課

（一）、全班齊讀課文

（二）、翻譯課文

1. 第一段

（1）指名學生翻譯第一段。

（2）老師訂正、提示重點詞、字。

師：軍隊肉食者：指做官的，即當權者

伐：興兵攻打，“伐”用于諸侯國之間，雙方開戰必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰，否則叫“襲”。

何以戰：憑什么打戰，“以何戰”（倒裝句）。何，疑問代詞，什么，在這里介詞“以”的前置賓語。以：依靠、借。

同“遍”，周及，普遍。從：跟從。

間：古義：參與。

今義：隔開、不連接。

鄙：古義：目光短淺、缺少見識。

今義：輕視、看不起人。

犧牲：古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。

今義：指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。

獄：古義：案件、罪案。

今義：監獄。

必以分人：把

加：夸大、虛報。信：誠信、指語言真實。

孚：為人的信服。福：動詞，賜福、保佑。

忠：古義：盡力做好事，本分的事。

今義：忠誠、誠實。

情：古義：實情。

今義：情感。

方法內容板書

可以：可以憑借。可：動詞，可以。

以：介詞，其后省略介詞賓語“之”代“忠”。

（3）解析：本段寫什么內容？（魯國戰前的準備。）

先寫曹劌跟鄉人的對話，說明政治上取信于民是作戰取勝的先決條件。

2.第二段

（1）指名學生翻譯。

（2）教師訂正、提示重點字、詞。

與：介詞，同、跟。鼓：名詞作動詞，擊鼓進攻。

之：助詞，無實在意義（唯一一個無實意的用法）。

復習“之”的用法：

之：代詞

的

助詞主謂間取消句子獨立性

語氣助詞，無實意

動詞，去、到。

三鼓：擊了三次鼓。“三”表動量數詞（文言文中表動量的數詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。）

敗績：大敗、潰不成軍。遂：副詞，就。

逐：追趕。戰于長勺：（倒裝句）于長勺戰。

（3）解析：本段定什么內容？（長勺之戰的全過程。）

老師分析：全段只三十二字，以寫魯方戰術決策為主。全用對比手法：“將鼓”、“將馳”表現莊公的急躁冒進；“未可”、“可矣”表現曹劌的胸有成竹和從容不迫，而以“齊師敗績”和“遂逐齊師”的結局證明曹劌指揮的正確。

3.第三段

（1）指名學生翻譯第三段

（2）老師訂正，提示重點字、詞。

克：戰勝，即表示某件事已經完成。

故：緣故、原因。

夫戰，勇氣也：作戰（是靠）勇氣的。

夫（fú）：發語詞，議論或說明時用在句子開頭沒有實在意義。

竭：盡。盈：充沛、飽滿。

故逐之：所以。

懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。

（3）解析：本段寫什么？（曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。）

三、學生鞏固，歸納所講內容后，齊讀全文。

四、老師聲納總結

本節課我們主要翻譯了課文，明確了文章所寫的內容。

方法內容板書

初步了解了曹劌“論戰”的過程。那么，今天回去后，同學們在理解文章內容的基礎上背誦全文。

五、布置作業：課后練習二。

六、板書設計

師：軍隊肉食者：指做官的，即當權者

伐：興兵攻打，“伐”用于諸侯國之間，雙方開戰必須鳴鐘鼓，以表示公開宣戰，否則叫“襲”。

何以戰：憑什么打戰，“以何戰”（倒裝句）。何，疑問代詞，什么，在這里介詞“以”的前置賓語。以：依靠、借。

同“遍”，周及，普遍。從：跟從。

間：古義：參與。

今義：隔開、不連接。

鄙：古義：目光短淺、缺少見識。

今義：輕視、看不起人。

犧牲：古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。

今義：指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。

獄：古義：案件、罪案。

今義：監獄。

必以分人：把

加：夸大、虛報。信：誠信、指語言真實。

孚：為人的信服。福：動詞，賜福、保佑。

忠：古義：盡力做好事，本分的事。

今義：忠誠、誠實。

情：古義：實情。

今義：情感。

可以：可以憑借。可：動詞，可以。

以：介詞，其后省略介詞賓語“之”代“忠”。

與：介詞，同、跟。鼓：名詞作動詞，擊鼓進攻。

之：助詞，無實在意義（唯一一個無實意的用法）。

復習“之”的用法：

之：代詞

的

助詞主謂間取消句子獨立性

語氣助詞，無實意

動詞，去、到。

方法內容板書

三鼓：擊了三次鼓。“三”表動量數詞（文言文中表動量的數詞一般直接放在動詞前，中間不加量詞。）

敗績：大敗、潰不成軍。遂：副詞，就。

逐：追趕。戰于長勺：（倒裝句）于長勺戰。

克：戰勝，即表示某件事已經完成。

故：緣故、原因。

夫戰，勇氣也：作戰（是靠）勇氣的。

夫（fú）：發語詞，議論或說明時用在句子開頭沒有實在意義。

竭：盡。盈：充沛、飽滿。

故逐之：所以。

懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。

方法內容板書

第三課時

教學要點：分析、總結全文

教學過程

一、學生齊讀課文

二、研習新課

1. 提問答

（1）寫什么？

本文敘述了曹劌向魯莊公獻策，并在長勺之戰幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強齊的過程。

（2）怎么寫？

文章結構

戰前準備：求信于臣，民弗從也

不可以戰

求信于神，神弗福也戰略思想

（詳）

求信于民，忠之屬民--可以一戰

戰斗經過：齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績

戰場指揮

（略）

下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

戰后總結：彼竭我盈，故克之

戰術思想

（詳）

轍亂旗靡在，故逐之

（3）為什么寫？

文章的寫作目的如何？

明確文章通過曹劌論戰，目的為了從這些言論中表現政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。

2.質疑（略）

3.評析

（1）文章主題歸納。

①文章記敘了什么？（以弱勝強的長勺之戰史實。）

②說明了什么？

要講究正確的戰略戰術，戰爭才能取得勝利。

③表現了什么？

曹劌在政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。

（2）寫作特點

①文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當、重點突出。

②文章運用對話來交代情節和刻畫人物，語言十分精彩。

4.古漢語常識

（1）通假字：同“遍”周及普遍。

（2）古今異義詡

犧牲：古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。

今義：放棄或損害一方的利益。

獄：古義：訴訟事件、案件。

今義：監禁罪犯的地方。

間：古義：參與。

今義：中間、空間或時間。

鄙：古義：目光短淺。

今義：輕視、看不起人。

忠：古義：盡力做好本分的事。

今義：忠誠、誠實。

再：古義：第二次。

今義：又一次。

情：古義：實情。

今義：感情。

（3）一詞多義

① 故逐之：所以。

公問其故：原因、緣故。

② 何以戰：憑、憑借。

必以分人：把。

方法內容板書

③ 又何問焉：語氣助詞，呢。

懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。

④ 忠之屬也：助詞，的。

公與之乘：代詞，他指曹劌。

公將鼓之：語氣助詞，不譯。

登軾而望之：代詞，它指齊軍。

（4）古漢語句式

A、判斷句

B、倒裝句

5.總結

學習了《曹劌論戰》這往文章我們知道曹劌是個機智沉著的人，也了解了在戰爭中取勝必須要有正確的戰略戰術。但是同學們要知道我們的學習上也要有正確的戰略--學習目的和正確的戰術--學習方法。此外，在生活中我們還要學會遇事不慌亂、沉著機智。對于一些事情自己處理。

6.布置作業

熟讀并背誦課文，預習下一課。

7.板書設計

《曹劌論戰》

《左傳》

1.文章結構

戰前準備：求信于臣，民弗從也

不可以戰

求信于神，神弗福也戰略思想

（詳）

求信于民，忠之屬民--可以一戰

戰斗經過：齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績

戰場指揮

（略）

下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

戰后總結：彼竭我盈，故克之

戰術思想

（詳）

轍亂旗靡在，故逐之

方法內容板書

2.文章主題歸納。（略）

3.寫作特點

①文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當、重點突出。

②文章運用對話來交代情節和刻畫人物，語言十分精彩。

4.古漢語常識

（1）：通假字：同“遍”周及普遍。

（2）：古今異義詞

犧牲：古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。

今義：放棄或損害一方的利益。

獄：古義：訴訟事件、案件。

今義：監禁罪犯的地方。

間：古義：參與。

今義：中間、空間或時間。

鄙：古義：目光短淺。

今義：輕視、看不起人。

忠：古義：盡力做好本分的事。

今義：忠誠、誠實。

再：古義：第二次。

今義：又一次。

情：古義：實情。

今義：感情。

（3）一詞多義

① 故逐之：所以。

公問其故：原因、緣故。

② 何以戰：憑、憑借。

必以分人：把。

③ 又何問焉：語氣助詞，呢。

懼有伏焉：兼詞，于此、在那里。

④ 忠之屬也：助詞，的。

公與之乘：代詞，他指曹劌。

公將鼓之：語氣助詞，不譯。

登軾而望之：代詞，它指齊軍。

（4）古漢語句式

C、判斷句

D、倒裝句

教學反思：這是初中階段一篇比較優秀，典型的文言作品。文章中的文言知識點多且較有代表性。教師在設計本課的課堂教學時以抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機為重點，以文言知識點的掌握為難點。將文言常識與課文內容相結合，點面結合來進行。讓學生在掌握文言知識點的的基礎上完成對課文內容的學習。

傅翠娟

[《曹劌論戰》教案教學設計(語文版八年級)]相關文章：

3.《曹劌論戰》文言文教案設計

《曹劌論戰》 教案教學設計(語文版八年級)

《曹劌論戰》教案教學設計(語文版八年級)