《雪地賀卡》教學設計及練習 (北師大七年級上冊)

發布時間：2016-6-20 編輯：互聯網手機版

一、教學目標：

1.掌握重點生字詞。

2.了解作者的生平及主要作品。

3.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

4.感受作者樸實自然的寫作風格。

二、教學重點：

通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

三、教學難點：

1.理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。

2.理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

四、教學內容及教學步驟：

一、導入新課：

（學生讀《從百草園到三味書屋》捕鳥一段）下雪了，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的神奇的故事就是：

板題：《雪地賀卡》。這節課的學習目標是1.掌握重點生字詞。2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

二、了解作者：

本文的作者是鮑爾吉原野，請同學們讀一讀作者的簡介。當代作家，蒙古族。1958年出生，內蒙古赤峰市人。與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。我國著名散文作家、兒童作家，中國作協會員。（《細解》23頁）

三、檢查預習：

1.正音：

頦（kē）下屹（yì）立嫉（jí）妒懇摯（zhì）襟（jīn）懷弓弩（nǔ）臃（yōng）腫

2．解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點,可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。

③懇摯：誠懇真摯。

④驅策：用鞭子趕；驅使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態臃腫。比喻機構龐大而調度不靈、效率不高：機構臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點（多用于公文、電報等）。

3.復述故事。

4.本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

四、研讀課文：

1.文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）

2. 李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？

童趣：贊美雪人；

童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈

童真：等待回復；

3.研讀：

感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。

五、總結全文：

文章的最后一句理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。為什么？童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。

這句話是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。

六、課堂練習：

1.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

2.“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續回信，你有更好的處理方式嗎？

示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。

可以這樣設想：在經過一個冬天的賀卡聯系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。

點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。

3. 國慶節和中秋節快要到了，請你給你小學的老師或同學發一張賀卡，表達你的祝福。

七、拓展延伸：

體會下列文句中的童趣：

1. 宋代范成大的《四時田園雜興》“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這首詩表現了純潔輕巧、爛漫無邪的可愛的童真；最難得的是，詩中反映了兒童普遍具有的“模仿”和“表現”的心理特性。

2.我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。《社戲》節選。

八、布置作業：閱讀練習探究二、三題

板書設計：

發現賀卡童心、童趣

雪地賀卡：回復賀卡珍愛童心

感嘆有秘密的童年最幸福

珍惜童年

九、教學后記：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。①創情入境撥動心弦，②初讀課文整體感知，③精讀課文體會情感，④研讀課文釋疑解惑，⑤簡要概括點明主旨。

《雪地賀卡》練習

一、研讀課文：

1.文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

2. 李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？

3.明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

4.如何理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話？

二、課堂練習：

1.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

2.“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續回信，你有更好的處理方式嗎？

3. 國慶節和中秋節快要到了，請你給你小學的老師或同學發一張賀卡，表達你的祝福。

三、拓展延伸：

體會下列文句中的童趣：

1. “晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（宋代范成大《四時田園雜興》）

2.“我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”（魯迅《社戲》節選。）

《雪地賀卡》練習

一、研讀課文：

1.文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

2. 李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？

4.如何理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話？

二、課堂練習：

1.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

2.“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續回信，你有更好的處理方式嗎？

3. 國慶節和中秋節快要到了，請你給你小學的老師或同學發一張賀卡，表達你的祝福。

三、拓展延伸：

體會下列文句中的童趣：

1. “晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（宋代范成大《四時田園雜興》）