探究解讀：《林教頭風(fēng)雪上神廟》一文中的配角塑造及環(huán)境描寫大慶肇州二中董德寶說課(人教版高二必修五)

發(fā)布時間：2016-5-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

孔祥波

一、教材分析

1、《普通高中課程方案》要求高中學(xué)生“學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”

2、作為文學(xué)類文本，小說在文化傳統(tǒng)的承襲過程中具有舉足輕重的作用；在新課標(biāo)卷中，探究能力成為高考考查的最高層級的能力，小說的體材特點決定了它是進(jìn)行探究能力訓(xùn)練的最好課型。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：品讀小說中環(huán)境描寫的精妙之處，探究環(huán)境描寫背后的人文理念；理解人物形象背后的人文關(guān)懷；

能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在小說閱讀中，以文化的視角對文本細(xì)節(jié)的探究能力；

情感目標(biāo)：感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力，通過名著閱讀提高自身的文化素養(yǎng)。

三、重點難點

重點：（1）理解傳統(tǒng)文化在本課中的體現(xiàn)：與人為善，得道多助；多行不義必自斃；

（2）探究環(huán)境描寫中滲透的天人合一的思想及和諧理念。

難點：重點（2）

四、學(xué)情分析

學(xué)生喜歡讀小說，絕大多數(shù)學(xué)生對《水滸傳》有所了解，但更多的學(xué)生只是喜歡其中的情節(jié)，沒有對其中的文化因素進(jìn)行解讀，也缺少解讀的能力。如何把學(xué)生對曲折情節(jié)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對文本所蘊含的深層次文化的挖掘上，是決定本課學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。對于第一個重點問題，學(xué)生比較容易通過自主探究得出結(jié)論；而第二個重點則具有相當(dāng)?shù)碾y度，需要學(xué)生的合作探究和教師的點撥。

五、教學(xué)策略

1、教學(xué)手段：為了突出重點、突破難點，擬采用激趣設(shè)疑、自主、合作探究、誘導(dǎo)點撥配合多媒體展示等手段完成本課教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)方法及依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，采用激趣設(shè)疑、自主、合作探究的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動力。

五、教學(xué)程序

導(dǎo)入：《水滸傳》是古典四大名著之一，可以用婦孺皆知來形容其影響力。武松、魯智深、燕青、林沖等英雄人物的故事被后人以不同的方式演繹而流傳至今。那么，是什么原因使得這部作品成為經(jīng)典呢？僅僅是小說中人物的快意恩仇么？

（多媒體展示：《水滸傳》成為經(jīng)典的原因有哪些？）

通過回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的主要情節(jié)（多媒體展示小說主要情節(jié)）確定本課的第一個重點：與人為善、扶危救困是中華民族的美德。

重點1

問題1 選文的情節(jié)從林沖滄州遇舊開始，你怎么看小二夫婦本課中存在的意義？

點撥：小二夫婦是配角，他們與林沖形象的塑造有什么作用，與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系。

小組探究

多媒體展示參考答案