教學設計
學科：語文 授課年級：高二 學校：融水二中 教師姓名：俞俊
教學內容：新材料作文審題、立意。
計劃學時：2節
學生分析：這是本班學生第三次作文教學。前兩次分別學習了議論文總分總作文模式和論點的表述及論據的選擇。新材料作文學生接觸過，但沒有專門學過這類作文的審題和立意的學習。本班學生的思維靈敏度不很高，思維的寬度窄，但曾經過兩次聯想思維的練習，仔細引導應該可以掌握本次作文學習內容。
內容分析：這個內容是作文練習中一個環節的兩個步驟。雖說在教學時可以分為兩個步驟，但在作文實踐是往往要一氣呵成。審題時要從所給的材料中準確地找到議論的論題，再根據論題確定論點。對于以論文來說，確定全文的論點的過程即是立意的過程。論點就是所立的“意”。
教學目標：（1）課程目標：（2）知識與技能：了解審題、立意含義，了解論題、論點的意義；能夠從不同的切入點從材料中找到論題，進而確定論點。（3）過程與方法：（4）情感態度與價值觀：立意要求正確、明確、集中、深刻。
教學重點：能夠從不同的切入點從材料中找到論題，進而確定論點。
教學難點：對材料的分析，理解材料的含義。
設計思路：
依據的理論：
教具或技術：運用導學案。
教學方法：
教學過程：
一、 明確“立意”的意思。
1. “意”即文章的中心。它在不同的文體中有不同的名稱。在詩歌中叫主旨，在小說中主題，在議論文中叫論點。
2. “立意”就是確定中心。在議論文中就是“確定論點”的過程。
二、 明確“審題”的含義。
1.“題”是就是試卷上的作文的題目。它的類型有命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文等。
2.“審題”就是對題目進行認真閱讀、思考、判斷，確定作文寫什么、怎樣寫的過程。
3.“材料作文的審題”：就是對題目所給的材料進行認真閱讀、思考、判斷，確定作文寫什么、怎樣寫的過程。
4.本次作文要學習的是寫議論文。
三、學習“審題”與“立意”。
1.讀導學案上的第一個材料。觀察文中寫了那些人？哪寫事？
2.以不同人物作為陳述主題概括事件。
3.從不同的切入點找出事件的“特征”或“含義”。
4.根據時間的“特征”或“含義”確定“論題”。
5.針對論題，用一句簡潔的句子表達自己對這個問題看法、觀點或態度。6.小結方法。
四、進行練習，提高解題的能力。
1.看導學案上的第二個材料。2.進行練習。
俞俊
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