教 學 目 標
包含知識、技能、價值觀、情感、態度、過程、方法等方面；教師根據學科及教材內容特點制定。 通過教學活動，引導學生分析要真正成為一個自立的人，我們應該做到以下幾個方面：
1）不能再對他人有依賴思想，必須學會依靠我們自己。 2）明確自立與自主的關系，學會獨立的生活學習，自主地處理生活學習中的各種問題。
3）在社會生活中多實踐、多鍛煉。
教 學 重 點 1、明確自立和自主的關系 2、多實踐多鍛煉
教 學 難 點 明確自立和自主的關系
教 學 模 式 分析、探究、合作、分享的教學模式
教 學 時 數 1課時
教 學 過 程
教師引導與分析
學生學習與活動 設計意圖 感悟
第二框題
告別依賴 走向自立
導入：在前邊一個框題我們學習和討論了自立的含義、表現以及意義。
那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢？這就是我們第二框題“告別依賴 走向自立”將要學習和探究的問題。
本框教學過程：
一、不能再有依賴
1、討論活動：
上一節課，我給大家介紹了很多關于外國的父母是如何培養孩子自立的，你聽了之后有什么感想呢？我們中國的父母又是怎樣培養我們的自立精神的呢？哪位同學來說一說？……
2、行為分析：
組織 學生閱讀教材第39頁“小雅的故事”并分析依賴心理的危害
你怎么評價小雅？請你結合自己的經歷，談談依賴別人有什么危害？
3、自立是不是要拒絕他人的幫助？依靠是不是依賴？為什么？
4、組織學生閱讀教材第39頁“如何看待小學教師比中學教師對我們的管束多？”
5、依賴心理的主要表現方式有哪些？
6、如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎？為什么？（組織學生閱讀教材第40頁“老太太的應聘”）
二、自立和自主的關系
《少年兒童研究》雜志社曾經對148名杰出青年的童年教育做過調查，發現杰出青年在童年時期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列為首位
1、討論：①假如你是一個住宿生，半夜時宿舍突然著火，而你又住在四樓，你怎么做？②如果星期一你放學回家后，居委會的劉大媽告訴你，你的爸爸因車禍受傷被送往醫院了，而你的媽媽又值夜班，你怎么做？③如果你放學回家后發現家中被盜，你怎么做？……
組織學生閱讀教材第41-42頁插圖內容
2、什么是自主？自立和自主的關系是怎樣的？
3、你認為自立自理的關鍵是什么？
三、多實踐 多鍛煉
1、我們應該怎樣培養自己的自立能力呢?
3、課本第43頁例子：電視臺拍攝的《體驗》活動：
這次活動給我們的什么啟示？
教學小結：
這節課我們一起探究了怎樣才能成為真正自立的人，通過討論，我們知道了不能再有依賴心理，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷，同時，我們要明確自立和自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現。
布置作業：
學生閱讀教材第41頁插圖故事“她改掉了睡懶覺的習慣”并分析：
這個女學生以前改不了睡懶覺的壞習慣，有哪些原因？為什么她后來改正了？
1）不能再對他人有依賴思想，必須學會依靠我們自己。
2）明確自立與自主的關系，學會獨立的生活學習，自主地處理生活學習中的各種問題。
3）在社會生活中多實踐、多鍛煉。
有問題靠自己解決有利于樹立和增強我們的自立意識，有利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長有利。但是，因為我們的知識和經驗不夠豐富，有問題靠自己解決，我們可能會多走一些彎路甚至可能會遭遇失敗與挫折。
依賴別人具有嚴重的危害：1）使人喪失獨立生活的能力；2）使人缺乏責任感，造成人格的缺陷；3）只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，不能適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。
說明我們已經有了一定的自立意識，我們不再依賴，我們渴望自立于獨立。
自立應該是既有自己的主見，也要善于聽取別人意見和接受別人幫助。善于接受別人幫助不是依賴。
因為我們在小學時，還缺乏必要的自立意識和自理能力。
進入中學以后，我們的自立意識和自理能力比小學時要強的多了，因此，中學老師對我們的管束比小學老師要少得多
1）思想上缺乏獨立意識，作判斷 作決定總要依賴他人。
2）行動上依賴別人的指導和督促甚至讓別人代替自己來行動。
如果我是招聘者，我是不會聘用這個26歲的年輕人。因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的。
通過剛才的討論，你知道自主和自立之間是什么關系嗎？你是怎么做的？
一方面是讓學生明確自立與成功的關系，更主要的是通過兩個“假設”讓學生學會自己管理自己，也就是懂得自主、善于自主。
遇到事情沒有自己的主見，獨立也是徒有虛名。很難設想，一個沒有主見、人云亦云的人、卻怎么能夠承擔自己的責任？怎么能夠在生活中自立？
自立自理的關鍵是獨立地生活，明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任。
①培養自己的自立能力最基本的是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起。
②培養自己的自立能力還大膽地投身社會生活實踐，多實踐、多鍛煉。
啟示是：培養自己的自立能力，必須大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉 導入新課
溫故而知新
此環節教師為學生創設情境，引導學生暢所欲言，教師對辯論做適度點評，肯定學生的積極參與，讓學生在辯論中內化知識，并自然得出結論：不能再有依賴心理，然后，在后面的討論中引導學生分析依賴心理的危害；同時，注意幫助學生分清依賴和必要幫助的區別
依賴別人具有嚴重的危害，這是不是說自立就是要拒絕他人的幫助呢？依靠就是依賴呢？
幫助學生用辯證的方法去認識問題。“對于這種管束，同學們有不同的看法”的活動，就是引導學生正確認識自立與幫助和依賴、管束與自由的關系，從而自覺地學會自我管理。
用事例作說明
本環節意在引導學生從幾個假設中認識到自立和自主的關系：自主是自立的前提，自立是自主的表現。
教師還要講清初中生在個人學習與生活、集體生活和社會關系問題的處理上，能對自己哪些行為負責，這樣就能引導學生負起與自己年齡相符的責任
自主是自立的前提，自立是自主的表現。自立就是明確并承擔自己的責任。自主才能明確并承擔責任。
這次活動是為了引導學生認識到培養自立要從小事做起。建議教師在班里做一個調查。
這次活動是為讓學生認識到培養自立能力的最好途徑，不是在課堂上學習自立的理論知識，而是大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉。 自覺學習自立的本領，這樣才能逐步提高自立能力
我們整體的依賴心理相當嚴重，自立情況不容樂觀，我們不能再有依賴心理，否則很難真正自立起來。
這件事情說明，小雅是一個依賴思想比較嚴重、自立意識和自理能力都比較差的人。
自立絕不是拒絕幫助，依靠也不是依賴。
走向自主
自己的事情自己做
自主自立對于我們的來來發展有多么重要。
我們要通過努力，使自己不依賴他人，成為學習和生活的主人。
要真正能成為自立的人，我們還要在社會生活實踐中多鍛煉自己
在學習自立的過程中，可能會有失敗，但這是培養自立所必不可少的。
總結是對本課的歸納和升華，通過回顧本課內容，展現本課的邏輯主線，引導學生對本課有一個整體的認知，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀，
通過作業進一步加深理解，加強踐行
課后閱讀：
1、美國前總統卡特的獨生女兒艾米，年僅14歲時，在暑假中決定去打工，當服務員，主要任務是跑腿、送公文、干雜活，周薪17.5美元。
2、美國前總統里根的兒子失業后，沒有向總統父親伸手，由是一邊找工作，一邊靠領救濟金度日，表現了一種自強自立的精神。
3、芬蘭總理的女兒在瑞典上學，由于瑞典物價比芬蘭高，父親給她的費用只夠她日常所需的2／3，她便在業余時間到飯館洗餐具，以補不足。
4、南斯拉夫已故總統鐵托的兒子，19歲離家奮斗，從不利用他父親的影響謀取好處。他從普通工人做起，靠自己的奮斗，后來當上了石油公司的總經理。
5、 有一位父親領著四歲半的的兒子去游玩，遇到一個土坑，兒子非要下去玩，當兒子玩得高興時，爸爸躲到不遠處的地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了，要上來，開始喊爸爸。爸爸卻一聲不吭，裝作沒聽見。兒子開始直呼其名，他還是不理。于是，兒子連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”可叫喊罵哭還不見爸爸露面，兒子只好自己開始想辦法，他發現土坑里有一個小階梯，便手腳并用地爬出了土坑。當他發現爸爸就在不遠處蹲著，便驚喜地撲上去，高興地舉著小拳頭自豪地說：“我是自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能爬上來！”這位爸爸多聰明啊，他用自己的有意回避，使兒子在體驗中培養了自立和自強意識！
陳樺
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