摘要：在英語、網絡充斥的今天，學生習慣了使用電腦，既使到了中學，字書寫都不規范不美觀。一些學生“唯利是圖”，本末倒置。多年的教育教學實踐，讓我們教師越發感受到幾千年來維系中華民族精華之源泉，深蘊著豐富營養成分的中國傳統文化正慢慢的流失，如何積極挖掘，有效保護和發展，如何加大文化資源的創新力度，才能在經濟全球化導致文化全球化的今天讓中華傳統文化得到更好地傳承和發展值得我們思考和研究……本文擬就我們的一些實際做法做一點交流，不到之處敬請指導批評！
關鍵詞：中小學傳統文化教育 調查 規范書寫 文化課程 弘揚傳統文化
作者簡介：吳江虹，女，34歲，華中師范大學碩士研究生，中學語文一級教師，從教12年，一直從事班主任工作。聯系電話：13419515199
正文
在英語、網絡充斥的今天，“英語過幾級了？”“今兒上網了嗎？”似乎已經成為今天每個學生的必修課。一些學生可以和外國友人用流利的英語進行交談，但當對方談及中國歷史時卻啞口無言。有的學生使用電腦寫文章，發表在博客或者網絡日志上，可是連最基本的漢字都寫不好……
開學之初，本人也曾在我校進行“國學”教育的問卷調查，在 205份調查問卷中，學生和他們的家長以及在校的老師認為缺乏應有的文化、歷史知識的，竟多達 138人。認為在中小學應設立“國學”教育專門課程的有 165人，占 80%。認為中小學需要專門設立寫字和書法課的有 180人，占 88%。認為表達能力差的 82人，不會寫信、作文困難的 66人，寫字難看的 85人，認為學生的語言、文學、文化水平令人擔心的有 74人，占問卷人數的 36%。而希望中小學“要由淺入深地學習中國文化知識”并認為“很有必要”的有 170人，占問卷人數的 83%。可見，無論是中小學生，還是家長、老師，都對學校傳統文化教育的不足反映強烈。
由此可見，基礎教育加強漢字書寫訓練、對學生增強傳統文化教育、推進“國學”教育等顯得尤為重要。我們在現階段實施傳統文化教育的具體做法有：
一、增加語文課程節數，重視漢字書寫訓練
電腦及電子傳媒進入中小學領域之后，一方面帶來新知識和新的傳播優勢，另一方面又削弱著孩子們對傳統文化載體的掌握。再加上現在廣泛使用電腦，漢字書寫的基礎訓練有被忽視的傾向。書寫硬筆書法、書寫毛筆字等基本又鮮明的“國學”表現都被丟掉了。
中華民族文化源遠流長，漢字是我們的文化特征之一，它以規范、形象、美觀著稱，同時也是中華民族之驕傲，作為一名中國人寫好漢字是很重要的。但是目前社會上漢字的使用不夠規范，如“菜薹”寫成“菜苔”。漢字書寫也缺乏基礎訓練，寫出的字很難看，字形結構不協調，橫不平豎不直，有時讓人無法辨認。殊不知，漢字筆畫的長短、粗細、俯仰、伸縮的準確與否，決定形態的優劣；結構的寬窄、高低、大小、斜正、疏密的對比、變化準確與否，決定章法的優劣。如只注意了用筆而忽略了結構，雖然線條寫好了，但結構不好，寫出的字不好看；只注意了結構而忽略了用筆，結構雖然寫好了，線條不好，寫出的字也不好看；只注意了用筆、結構而忽略了章法、意境，用筆、結構雖然寫好了，章法、意境不好，寫出的字沒有內涵更不好看。不過，技術、思想、文化全面地統一到位，就不僅是書寫漢字，掌握了以上技術，定能于處理變化與統一中達到渾然一體作品意境了。
我們認為從基礎教育開始就應加強漢字書寫訓練。如從小學一年級開始，就應讓小學生以描紅的形式用硬筆和毛筆練習橫平豎直的書寫方法，掌握漢字的書寫規律。初中及高中時要加強練習書寫毛筆字，真正把規范漢字看成是一項重要的教育工作來完成。我校初一年級開始請武漢知名書畫家官會平先生到校客串，現身說法，現場指導，除了激發孩子們規范書寫的興趣，還能給學生們以有益的指導。平日每天利用中午的二十分鐘進行龐中華的楷書書寫訓練，堅持每天一面，老師批改評講，評獎，計入班級量化評比中。全部書寫完畢則每天進行4--6行的臨帖練習，其中穿插漢字書寫比賽，平時寫字的成績作為教育的內容納入學生的操行考評。我想，長期堅持，學生在寫字的過程中，不但能培養學生美觀書寫的習慣與能力，三年以后的中考書寫將不再會是讓我們頭疼的問題了，也一定能在不斷地練習中讓孩子們把握好用筆的節奏、結構的對比，把握好墨色的枯潤，章法的挪讓，甚至能夠做到筆畫、結構、章法、意境等所有的因素以及對比、變化統一的得心應手，那么，熟練地、自然地通過漢字表達我們的情感并使其成為藝術的書寫能力及書法水平，就不難具備了。
二、加大課程設置，增設傳統文化課程
中小學忽視傳統文化教育的現實不容忽視。傳統的歷史、文化修養的培養，被分解到語文、政治、歷史、地理等學科之中，導致中小學長期缺失“國學”內涵。老師為了完成各級領導下達的任務指標，往往“因需施教”，只注重專業課程的拓展和加深以及外語能力的提高，而忽視了對學生綜合能力的開發，更忽視了對中國傳統文化知識的繼承與發揚。學生為了能夠考上理想的高中、大學，也“唯利是圖”，這些都是致使一些學生在與外國人談及中國歷史時啞口無言的現象的主要原因。
我校積極響應武漢市教委向各校下發的“增強本市學生傳統文化教育”的通知，著力推行：1、增加傳統文化課程。在學生的語文課中增加有關中國優良文化傳統的課，比如從《課堂作業》的課外閱讀篇目和《語文讀本》中選取有關儒、道的感興趣的篇目，通過學生自讀與老師講解結合的方式，既擴展了知識面，同時還對中國傳統文化有了更深的了解。2、相對固定關于傳統文化的教學時間。除了從廣度上增加傳統課程外，還從深度上考慮到傳統文化的功能，其最有效的做法是強化歷史教育，如《百年武漢--辛亥武昌首義讀本》作為歷史課本進課堂，就是最有力的明證。3、加大對教師傳統文化的培訓。4、多種途徑補充傳統文化資料。武漢六中胡家芳老師到我校交流，給老師和學生做了“知父母恩德，做孝順兒女”的報告，在強化了師生知恩回報的美德教育的同時弘揚了傳統文化。我們七（9）班也利用每天中午的一小時和學生一起閱讀于丹的《<論語>心得》、《三字經》等，每節語文課課前三分鐘的演講內容劃定為關于“傳統文化”方面的內容，這些活動的開展讓學在獲得為人做學問的道理的同時，又豐富了“國學”知識。5、加大宣傳力度，形成學習的氛圍。利用現有的文化場館學習傳統文化知識，把博物館當第二課堂，由淺入深地傳授“國學”知識。學生們喜歡“追風”和“趕潮”，通過在校園里持之以恒地宣傳，可以營造一種學習傳統文化的復古風尚，使學生能夠更主動地學習。
三、依托歷史文化資源，弘揚優秀傳統文化
在新的歷史條件下，傳承、弘揚中華優秀傳統文化，是建設中國特色社會主義文化的重要內容。而要讓中華優秀傳統文化煥發蓬勃生機、展現獨特魅力、實現創新發展，一個重要環節就是要讓優秀傳統文化走進生活。
基于這種認識，近年來，我校抓住國內外“中華文化熱”、“國學熱”，尤其抓住“辛亥革命熱”的機遇，依托武漢豐厚的歷史文化資源，以“紀念革命先烈，弘揚辛亥精神”為主題，著力打造辛亥革命誕辰100周年紀念活動采取了一些具體舉措：比如，“武漢印象--紀念辛亥革命100周年”美術創作活動在全校的開展,組織學生關注由武漢市委、市政府主辦、長江網承辦了的以“百年辛亥，百年武漢”為主題的官方網站，國慶節期間讓家長帶孩子到解放公園參觀以“首義之城，園林新語”為主題的2011武漢花卉展，我校每班有中學生黨史教育讀本--《中共湖北歷史讀本》供學生閱讀和學習，這些活動均圍繞紀念辛亥先烈，追憶辛亥歷史，發掘首義文化，弘揚首義精神，展示百年武漢發展變化等重點，學校利用傳統和現代網絡傳播手段，全方位、多視角地宣傳辛亥革命武昌首義，在極大地擴大活動的關注面的同時也讓孩子們在武漢的歷史文化遺存中學習了中國近代史，為辛亥革命歷史知識競賽做了充分的準備。這些做法增強了文化活動的吸引力和感召力，推動了中華優秀傳統文化走進生活，相信無疑會更加自覺主動地推動文化的發展和繁榮。
總之，中國傳統文化已經成為中華民族的精神血液，中華民族的發展歷程就是傳統文化的傳承與發揚過程，如果學校重視中小學階段的“國學”系統教育。主動布置，排出時間，列出課程。家長支持、幫助孩子們去學習掌握相關的“國學”知識，做好“國學”教育課本編寫工作，并進入地方教材，使“國學”教育課本系統化、通俗化、基礎化，力求用“國學”吸引學生，用“國學”感動學生，用“國學”滋養學生。科學地安排硬筆書法、毛筆字等傳統文化課進入素質教育的課堂。對現有的語文、歷史等課程，有意識地向傳統文化知識傾斜，并且讓這方面的教育和政治、道德修養密切聯系起來。同時全社會順應時代潮流，主動搭建接觸、交流、合作的平臺，更好地汲取世界各民族的長處，就一定能推動我國文化發展，推動中華優秀傳統文化走向世界。只要我們的孩子們能保護好失去流行意義的文化遺存，中國傳統文化將會完整的、永遠的以中華文明的身份高高屹立于世界巔峰……
吳江虹
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