寫(xiě)作中，學(xué)生普遍存在怕作文的現(xiàn)象，一提到寫(xiě)作文大多是叫苦不迭，無(wú)從下手。即使絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的，不是胡編亂造，就是味同爵蠟，言之無(wú)物。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，比如：不善于觀(guān)察生活啦，課外書(shū)籍的閱讀量過(guò)少，作文基本功太差，教師指導(dǎo)不得力等等。針對(duì)這些情況，近幾年我在作文教學(xué)中，嘗試了以下一些方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作文，取得了一定的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，獲取寫(xiě)作素材
觀(guān)察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的第一步，也是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，我經(jīng)常要求學(xué)生有針對(duì)性地到大街小巷、田邊地頭去走走瞧瞧，看街上熙熙攘攘的人群，觀(guān)新建的高樓，平整的花臺(tái)，或郊外碧綠的禾苗，青青的河水，嬉戲的小鴨等等。讓學(xué)生就通過(guò)有目的地觀(guān)察，從中獲得豐富的寫(xiě)作素材。作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到有話(huà)可說(shuō)、有事可表。冬天，我就讓學(xué)生到操場(chǎng)觀(guān)察大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的情景，校園周?chē)律虾窈胥y裝的大樹(shù)讓學(xué)生體會(huì)到了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”的玫瑰景色。欣喜之余，學(xué)生們還打起了雪仗，一時(shí)間打得熱火朝天，過(guò)后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《校園雪景》，結(jié)果寫(xiě)得很成功。多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)得妙趣橫生，形象生動(dòng)。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積累閱讀語(yǔ)言
學(xué)生作文難的一個(gè)很重要的原因是閱讀量偏少。因此，思路堵塞，語(yǔ)言匱乏。針對(duì)這一現(xiàn)象，我通過(guò)講故事的形式，向?qū)W生推薦一批古今中外著名的文學(xué)作品。如通過(guò)描述“林教頭風(fēng)雪山神廟”、“武松景陽(yáng)崗打虎”推薦了《水滸傳》。通過(guò)講述“溫酒斬華雄”“ 過(guò)五關(guān)、斬六將” 推薦了《三國(guó)演義》……這些文學(xué)作品中扣人心弦的故事情節(jié)，鮮明生動(dòng)的人物形象引起了學(xué)生極大的興趣，逐漸掀起了讀書(shū)熱潮。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀并消化，我利用早讀課或語(yǔ)文自習(xí)課的時(shí)間集中學(xué)習(xí)并指導(dǎo)，讓他們或摘抄精彩片段，或背誦優(yōu)美語(yǔ)句、段落。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了閱讀興趣，也拓寬了知識(shí)面，積累了語(yǔ)言。
三、貼近學(xué)生生活實(shí)際，捕捉寫(xiě)作資源
初中學(xué)生作文功底普遍較差，對(duì)寫(xiě)作特別畏懼。針對(duì)這一點(diǎn)，我決定根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平拓寬作文要求，放開(kāi)學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的東西，即寫(xiě)他們之所愿寫(xiě)的，寫(xiě)他們之所愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容。哪怕有些作文內(nèi)容有失偏頗，只要觀(guān)點(diǎn)不是明顯錯(cuò)誤的，也不簡(jiǎn)單否定，而是作中肯的分析，指出缺點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我記得有一位學(xué)生平時(shí)特怕作文，但當(dāng)老師解除了作文中的一些框框套套，讓他自由發(fā)揮時(shí)，他竟洋洋灑灑寫(xiě)了幾大篇，寫(xiě)他到街上吃宵夜時(shí)如何受到兩個(gè)地痞的戲弄侮辱。在文中他非常細(xì)膩的寫(xiě)出了自己的心里感受，并在結(jié)尾憤怒地寫(xiě)下了要?dú)⑺纼蓚�(gè)地痞的文字。而對(duì)這位學(xué)生的作文，我首先肯定了他對(duì)心里感受成功的描寫(xiě)、鼓勵(lì)他以后繼續(xù)努力，多寫(xiě)些有真情實(shí)感的作文，但同時(shí)又嚴(yán)肅地指出避開(kāi)法律，非法實(shí)施報(bào)復(fù)是極端錯(cuò)誤的做法。這樣，既提高了他的寫(xiě)作水平，同時(shí)又了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的，真可謂一舉兩得、一箭雙雕。當(dāng)然，放手讓學(xué)生作文并不等于放任自流，教師要適時(shí)、適地結(jié)合課文內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步做到由簡(jiǎn)到繁，言之有理，言之有序，語(yǔ)句通順，內(nèi)容豐富。
四、指導(dǎo)學(xué)生互批互改，提高寫(xiě)作技巧
好的文章一般都要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的。而大多數(shù)作文功底差的學(xué)生都把寫(xiě)作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)寫(xiě)完便交差了事，不愿多修改。我便努力引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生在批改別人的作文同時(shí)，也學(xué)會(huì)了修改自己的作文，自然而然也提高了自己寫(xiě)作的能力與技巧。我的具體做法是：①查找錯(cuò)別字。這是學(xué)生互批互改時(shí)首先要做的工作，學(xué)生不僅要將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字圈畫(huà)出來(lái)，而且還要在旁邊寫(xiě)出正確的字。②查找病句。要求學(xué)生反復(fù)閱讀對(duì)方的作文，然后逐一挑出病句并用橫線(xiàn)注明。③看作文是否符合指導(dǎo)要求，跑題沒(méi)有。④看語(yǔ)句是否流暢，即讀起來(lái)是否順口，不疙里疙瘩、羅里羅嗦。⑤看文章選材是否圍繞中心，有沒(méi)有典型性。⑥看文章段落是否分得恰當(dāng)，過(guò)渡是否自然，中心是否明確。對(duì)經(jīng)學(xué)生批改后的作文推薦好的及時(shí)在班上朗讀，讓學(xué)生暢所欲言，品頭論足，從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，最終逐步實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。
五、訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)持練筆，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣
莫泊桑老師說(shuō)過(guò)：“才氣，就是長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)的結(jié)果。”可見(jiàn)，持之以恒的練筆是至關(guān)重要的。一個(gè)人只有具備堅(jiān)持不懈的精神，才可能在某個(gè)方面有所成就。因此，讓學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)作至少兩到三次，即使沒(méi)有什么可寫(xiě)時(shí)，也可以寫(xiě)一些讀書(shū)筆記。總之，練筆不能間斷。“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有打好基礎(chǔ)，才能建造好房子，這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。就讓莫泊桑的成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力去建造屬于他們自己的文學(xué)殿堂吧！
連副聲
[淺談如何引導(dǎo)學(xué)生作文 作文指導(dǎo)(人教版)]相關(guān)文章：