作文指導細致觀察
設計理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現象的成因之一是學生不會細致地觀察，準確地表達。針對這種現象，我設計了“體能測試”這個游戲，力求讓學生至身于游戲中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統一在特定的情境之中，并適時引導，提高他們的觀察與表達能力。
教學過程：
一、激發興致，引發矛盾
師：老師知道同學們都非常喜歡做游戲，誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲？（指一名學生講述）
（說明：學生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂”這一話題會激發他們的興趣，有表達和傾聽的欲望。）
師：這位同學說得怎么樣？（生自由說）
師：聽了他的敘述，你感受到和他做游戲時一樣的快樂了嗎？
（說明：可能有學生表達能力強，但大部分學生很難用語言把自己經歷的事準確地表述出來，達到情景再現的效果。這樣就引發了經歷的快樂與表達的效果不一致的矛盾，利于學生下一步學習、探究。）
師：是啊，很多時候，我們能很投入地游戲，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他這次游戲玩得很快樂，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當時的快樂。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準確地表達。這節課，我們就來學一學怎樣細致地觀察，怎樣準確地表達。
（板書--觀察表達）
二、喚醒注意，細致觀察
師：同學們不用把這件事想得很難，我們可以一邊做游戲，一邊學習。
（接著講明游戲規則，并進行一次選拔，挑選平時轉圈數量最多的學生來做這個游戲。）
師：看看這位未來的小空軍，猜猜他現在的心情怎么樣？
（說明：這一環節的設計，意在引導學生細致觀察人物的表情，并通過觀察到的現象揣測人物心理活動。因為學生置身其中，所以揣測會容易些，也能夠合情合理。）
師：馬上就要進行測試了，在他進行測試的時候，大家應該做什么？
（說明：這一次要進一步觀察人物的動作、表情，并加入自己的感受，并相機板書：觀察--動作表情揣測心理）
師：請記住我們的任務。
（接著請這位“小空軍”給自己選一位保護員和一位教官，然后開始活動。）
三、錘煉語言，準確表達
師：說說你剛才觀察到了什么？（指2 生說）
師：我們認真觀察了，可有些地方還是不能準確、生動地表達出來，老師這有一段文字，請同學們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發？
（說明：在此時插入一段文字，用來指導學生怎樣把觀察到的現象準確地表述出來很有必要，也很有實效。當學生想表達又苦于不會表達的時候，學習一段例文，會讓他們明確方向，并積極地進行思考，不斷錘煉語言，提高表達能力。）
師：像這樣，我們細致地觀察他的表情、動作，并通過動作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時，做到語句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩。現在，你能不能把剛才觀察到的，也試著這樣說一說？
（說明：語言是思維的外殼，讓學生練習口頭表達就是思維的成熟過程。說得順了，寫時就容易多了。）
師：大家的觀察細致入微，說的也很具體、生動。現在能不能選取你印象最深，能說得最精彩的一段寫下來。
（說明：學生對經歷過的事能說得很多，但寫下來往往又是另一種效果，這里讓學生選取印象最深的一處來寫，學生有話可寫，而且容易寫得生動，具體。）
（學生寫完后，先自己讀一讀，進行修改，再請好朋友讀，互相評改，最后由大家推薦幾篇好文章全班共享。）
（說明：這三個活動對于小學生來說很重要。讀自己的作文，如果能找出少寫的字、錯字或病句并能進行修改，本身就是一次提高。與好朋友的交流，更容易溝通，他們會積極幫助好朋友修改作文，同時也樂于接受朋友的修改建議。如果自己的文章被朋友推薦到了全班，那更是一種自豪。）
四、拓寬思路，擬題成文
師：這么短時間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點如果給你充足的時間，你能把它寫成一篇完整、優秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個什么題目？
（說明：大家都經歷了同一個游戲，然而，因為每個人的著眼點不同，感受不同，因此作文的內容和立意也會截然不同，此時讓學生給自己的作文擬題，是又一次思維訓練。）
師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學的作文能被學校的紅領巾廣播站播
李麗
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