湖北當陽二高 李文忠
語文新課程標準在“閱讀與鑒賞”中要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”
僅從新課標規定的閱讀量來看，我們可以看出閱讀在高中生學習中的重要性。學生閱歷有限，閱讀可以構成學生對生活的參與性。學生能從閱讀中經歷古今中外各種社會生活，經歷漫長歷史發展，傾聽眾多智慧語言，分享無數思考成果，在思想上更成熟，在價值觀上也更完善--這是做人的根本，也是為文的條件。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看，這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。
我校課題組很重視提高學生的素養，圖書館、閱覽室長期對學生開放，每周上一堂閱讀課。高中各學年度，我們除了重視課內閱讀（語文讀本）外，還著重引導學生通過課外閱讀（經典閱讀、新聞閱讀、時文閱讀）來提高寫作技能，真正做到課外（閱讀）與課內（寫作）的通透。
一、經典閱讀與寫作通透
經典閱讀是個體生命建構自我靈魂、完成自我超越、提升生命境界的必經之途。這一年，我們的經典閱讀重點讀《論語》《三字經》《弟子規》等國學經典和《大衛科波菲爾》《巴黎圣母院》《高老頭》等外國文學名著。
國學大師季羨林特別強調要讀國學經典：“有一個平凡的真理，直到耄耋之年，我才頓悟：中國是世界上最喜藏書和讀書的國家。中國古代光輝燦爛的文化有極大一部分是通過書籍流傳下來的。到了今天，我們全體炎黃子孫如何對待這個問題，實際上每個人都回避不掉的。我們必須認真繼承這個在世界上比較突出的優秀傳統，要讀書，讀好書（經典）。只有這樣，我們才能上無愧于先民，下造福于子孫萬代。”
《論語》讓我們了解中華傳統文化的博大精深和恒久魅力。讀《論語》，我重點引導學生關注其思想內容，懂得如何做人，如何塑造君子人格，如何學習，讓學生聆聽圣人的諄諄教誨，接受靈魂的洗禮。
讀完《論語》，學生有感而發，寫出了《讀<論語>有感》（扣住了奮斗、思考--當為時代青年的基本品質--這個關鍵之所在，其思維有著較強的時代敏銳性）《行動的力量》（以自己的切身體驗，結合孔子的經典語錄闡發行動的重要意義，給人以教益）等精彩的讀書筆記。
讀《三字經》，大都是放在早自習，每次用三分鐘板書十來句，讓學生摘抄，要求每人都備有摘抄本，兩周一檢查。讓學生了解教育和學習對人成長的重要性，了解生活中的一些名物常識，了解三皇至清代的朝代變革，懂得學習要勤奮刻苦、孜孜不倦，并掌握其中的名人故事、名言典故，為寫作積累素材，譬如孟母三遷、五子登科、黃香溫席、孔融讓梨等等。更重要的是學生通過對《三字經》的文意的理解，懂得了做人的道理和孝悌信義等優秀品質。
作為“儒家的基礎，人性的基礎”的《弟子規》，它教導學生為人處世的規范，學生讀后知道做人要懂得感恩，待人接物要懷著恭敬之心，為人要謙虛，要找準人生目標。《弟子規》教人向善，培養增長人的德行，讓學生明白立身處世的道理，逐漸形成高尚的品德，強烈的責任感，嚴謹細致、團結守信、處處為人著想的待人處世方法，以及鍥而不舍、善思好學的態度。學習它就是把圣人的教誨融入到生活中，落實到我們平時的一言一行中，并讓其在作文中散發出這些光輝。
《大衛科波菲爾》鼓舞人們保持對生活的信心和熱愛。《巴黎圣母院》將絕對的崇高與邪惡的對立，使小說具有一種震撼人心的力量，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人。《高老頭》著重揭露批判的是資本主義世界中人與人之間赤裸裸的金錢關系。伴著閱讀量的加大，學生的思想日見深刻，逐漸形成成熟的價值觀，他們的作文也越來越有內涵。
二、新聞閱讀與寫作通透
2009年江西高考作文材料是“獸首拍賣”的相關新聞，這引起了我們的注意，鑒于學生實際情況，本學年我們注重引導學生關注天下大事，積累新聞素材。此項實驗分為三個階段：
第一、導入階段，我們每周用15-20分鐘向學生介紹本周國內外大事，有時選取貼近生活、引人深思的新聞事件或人物三兩例，進行素材點撥；有時只談一件，根據情況導入新聞背景或相關新聞，讓學生參與評論。這一階段主要是習慣的養成。學生可備專用素材本或卡片，做好事件（或人物）和思考（或評論）的記載。
第二、積累階段，則是以學生為主，老師為輔，讓學生自行完成。我們給學生提供相應的書報，如《半月談》《參考消息》《人民日報》等等。我們的收視課也隨之展開，學生定期收看新聞類（“新聞聯播”“新聞周刊”“面對面”等）、科普類等有意義的節目，并做好收視筆記。學生一周一議，教師一周一查。每兩周用一節課的時間讓學生匯報自己的積累成果。為節省時間，資源共享，我們把學生分成若干小組，以組為單位交流或補充自己的新聞事件或人物。要求無論談及哪件要聞，都得附上評論。這樣，學生在寫作運用時才能信手拈來，得心應手。本階段可以持續到學年結束的前一個月。
第三、做新聞盤點。這個階段主要是學生整理分類，并給他們足夠的時間消化記憶，讓這些素材真正變成學生自己的。
這樣一來，關注天下大事成了學生的生活習慣，他們的思維能力也得到了鍛煉，社會責任感隨之加強了。同時，這些長期積累的材料也能成為學生的寫作素材，素材豐富了，同學們寫起文章來就不怕“無米之炊”了。
三、時文閱讀與寫作通透
這里說的“時文”，多半是精品美文，篇幅適中，非常適合我們課余時間極少的學生閱讀。它們常常反映時代最強音，展現了當代人的追求，能讓學生了解前沿，耳目一新。它們突出語言的文學性、感召力，充滿詩意，適于學生記誦、摘抄。好的時文在給予學生思想教益和美感熏陶的同時，潛移默化地引導其感悟方式、思維方式，學習寫作技巧，積累優美表達方式或語言，形成個性化的寫作能力。
時文閱讀作為課外閱讀的一部分，我們鼓勵學生多讀常讀，要求教師每天向學生推薦或者朗讀一篇精美時文，學生每人必須擁有一種自己喜歡的讀物，如《讀寫天地》《讀者》《青年文摘》《海外文摘》《特別關注》等等，還可以進行師生競賽，相互傳閱，相互交流，做好摘抄，做好筆記。讓學生把閱讀當作自己生命的一個重要部分，讓生命在閱讀中得到升華，同學們在陶醉其中的同時汲取養料，為自己的寫作服務，積累了大量的寫作素材（語言素材、故事素材），掌握了多種寫作技巧。
多年來，我校學生作文在全國中學生作文大賽中多次獲得大獎，湯曾傲（《印象.寧夏》），秦珊珊（《關于奔跑的比喻》）等同學多篇文章在華師大《語文教學與研究》雜志上發表。語文組連續十年被評為全國“作文指導先進單位”。
除此之外，我們語文課題組還經常組織開展各類活動，辯論賽、演講賽、征文賽、朗誦賽、專家報告會，別開生面，常開常新。開設大語文課堂，培養綠色校園文化，振興閱讀行動，打造高效課堂，全面提高了學生的聽、說、讀、寫能力，在推進素質教育的道路上我們又邁出了更加堅實的一步。
李文忠
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