《真正的英雄》教案設計
教學目標:
知識目標
1、積累字詞。
2、了解人類太空探索的相關知識，了解“挑戰者”號及相關宇航員的知識。
3、了解演講詞的特點。
能力目標
1、掌握朗讀技巧，通過誦讀，體會演講者豐富強烈的思想感情及其變化。
2、理解文中重點句段，把握文章主題思想。
德育目標
理解美國精神的內涵，學習航天英雄們在探索活動中所表現出的勇氣和獻身精神。
教學重難點：
1、把握文章的情感脈絡，體會演講者的情感變化。
2、對航天英雄的形象分析和對美國精神內涵的理解。
課時安排：1課時
教學過程
一、激情導入
茫茫宇宙，浩瀚太空，深邃而美麗，總是吸引著人們向往的目光。人類從誕生之日起就從未停止過對地外空間的探索，在人類為了自己的成就而欣喜萬分時，痛苦和不幸往往也會不期而至。1986年1月28日上午成千上萬名觀眾聚集到肯尼迪航天中心，等待一睹“挑戰者”號第十次騰飛的壯觀景象，11時38分，聳立在發射架上的“挑戰者”號點火升空，直飛蒼穹，突然，在升空72秒后，伴隨一聲巨響，航天飛機瞬間變成了熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的火焰和黃白色的濃煙墜入大西洋，機上七名宇航員全部遇難，美國全國上下頓時陷入沉痛的悲哀之中，紛紛以各種形式表示哀悼，世界其他國家元首也紛紛發表講話，對死難者家屬和美國人民表示慰問。時任美國總統里根當晚即發表電視講話，對遇難的英雄表示哀悼，三天后在休斯頓航天中心舉行了隆重的追悼大會，里根總統在會上發表了聲情并茂的演講，我們今天學習的這篇課文就是他的演講詞。首先請同學們瀏覽課文，看看文中提到了哪些遇難英雄，找到具體段落并選擇你印象最深的一個，概括一下他（她）給你留下的印象。
（板書課題作者）
二、走進英雄，認識英雄
學生自由談，教師總結。
迪克：為探索太空不懼危險；邁克：為祖國屢建戰功；朱蒂絲：笑對工作、享受人生；埃里森：有夢想并為之奮斗；羅納德：有夢想、性格堅毅；格里高利：懂得感恩；科里斯塔：富有勇氣和探索精神。
（大家可能已經注意到了，在這七名宇航員中有一名身份有些特殊，請問是誰？）
補充關于科里斯塔的資料。
美國在進50多次載人飛行后，決定選擇一名平民進入太空。里根總統提議，這個平民宇航員應當是一名教師，這無疑是對教育工作者的巨大榮幸。消息傳出共有11000名教師報名，經過反復挑選，從中選出10名，最后確定的就是科里斯塔麥考利芙，按照事先的安排，她準備在航天飛機上給美國和加拿大的250多萬中小學生講授兩節太空課。我們從一個細節就可以知道她當時在美國的影響，里根總統在得知這一災難時的第一反應就是：“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎？”
我想，根據我剛才提供的材料，大家就能理解文中引出“凝聚了整個國家想象力”的理解：科里斯塔這種幾乎帶有傳奇色彩的經歷吸引了美國全國人民的注意力。
剛才我們一起走進并認識了這些宇航員，他們有著不同的經歷，不同的故事，但作者賦予了他們一個共同的榮譽性稱號：英雄。而我們剛才看到的這些段落就是對英雄事跡的追憶。（板書）
總結：真切的感情往往源于令人感動的細節，文中里根總統對英雄們的事跡一一展開了深情地追憶，他們的故事使我們感到這些英雄原來也是平凡的鮮活的生命個體。
三、把握結構、體會情感
當把這些英雄的故事以這次災難為背景時，你的心情是怎樣的？
悲痛→文中里根總統是否表達了相同的情感呢？
明確：本文是一篇追悼會上的演講詞，所以必然會表達對死者的哀悼（板書）
那么，里根總統是否就要讓美國人民一直沉浸在這種悲痛之中不能自拔、一蹶不振呢？
（不能一直沉浸在悲痛之中還要化悲痛為力量，發揚英雄精神，完成他們未完成的事業。）
要繼承英雄就必須化悲痛為力量。（板書）
這樣的話，我們這篇文章的結構和情感脈絡就出來了。下面我們就根據這三個關鍵詞，來把文章劃分為三個部分。這件事情比較簡單，因為我們只需要把追憶部分找出來，其他兩個部分也就出來了。我們一起來看看，追憶是從哪里開始的。（明確D5）那么這一部分的結尾段又該劃分到哪一段呢？（明確D13：我們可以看到從第6段開始，作者用了7個段落對每一個英雄的事跡進行了回憶，而這一段就是對追憶部分的總結。
請同學們從哀悼英雄或者是繼承英雄的部分選取1段你認為能夠較好體現悲痛或力量這樣情感的段落。然后通過讀來體會一下那種情感。
學生示范讀，點評。
嗯，讀得非常好，本文是一篇演講詞，這種文章有個特點，就是它對道理的闡述未必很嚴密，但是一定是以某種精神鼓舞人，真切的情感打動人。剛才同學們對課文進行了品讀，多數同學都較好地把握的情感，下面我們一起來讀一下課文的最后兩段，共同緬懷逝去的英雄。
評：讀得很好，讀出了我們對英雄的敬仰之情。
四、問題探究
本文的題目是《真正的英雄》，那么請問大家，作者認為怎樣的人才能夠被稱為英雄呢？具體而明確的標準是在哪一段提出來的。第四段第一句。請同學們一起來把這個標準讀出來。
提出了一個標準，然后用事實去套這個標準，就可以作出評判，得出結論，所以在這一段以后，作者就對七名宇航員的故事進行了追憶。那么他的結論是什么呢？這些宇航員算不算英雄？（算）
1、既然七位宇航員最后都犧牲了，為什么還說他們的故事是訴說勝利和勇敢的故事？
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。
英雄們雖然死去了，但是他們的精神將永駐人間，而課文的第三部分就是要繼承英雄們的精神。請同學們看看在這一部分最早提到這里這七名宇航員和他們的精神是在哪一段。（明確：第7段。）我們具體來看看這一段是怎樣過渡到對英雄品質的繼承上來的。
這一段開頭還是沿襲了前面悲痛的主題，說英雄們的犧牲帶給了人們震撼和痛苦，但是還帶來了一個道理，這個道理只有兩句話，也就包含了兩層意思，由于語言比較淺顯，所以我們很容易就概括出來了，第一層談的是人類歷史，歷史并不平坦，需要和艱難險阻作斗爭，那么美國的歷史是否是平坦的呢？(不是)美國人是靠什么精神去和艱難險阻作斗爭的呢？(英雄主義和崇高的獻身精神)這兩種精神我們的宇航員是否具備呢？(具備)這樣的話，作者一下就把七名宇航員的精神上升到美國民族精神的高度了。這種精神，我們不妨把它稱為“美國精神”。（板書：美國精神）請同學們找出里根在文中其他地方直接使用的，能夠體現美國精神內涵的詞語。
2、里根總統所說的美國精神的內涵是什么？
高度的事業心、自尊心、鍥而不舍的責任感、英雄主義、獻身精神、社會責任感、開拓精神、想像力、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。
3、文中提到一個世紀前美國西部的開拓者們有何作用？
首先，先輩們開拓了荒漠的實踐正是美國精神的體現；同時，也為下文發出戰勝現在的“荒漠”做好鋪墊：祖先們都能憑借美國精神開拓西部，戰勝荒漠，今天我們也同樣面臨荒漠，我們應不應該戰勝它呢？應該。我們能不能戰勝它呢？能。我們靠什么戰勝它呢？美國精神。通過這樣的鋪墊，后面再向美國人民發出號召，自然能夠達到非常好的效果。
教師總結過渡暨主題思想概括：
這篇演講詞哀悼了遇難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。
文章飽含深情，讀起來令人感動。我相信這篇文章不僅能夠感動美國人民，感動讀者，還能感動全世界。下面就請同學們拿出筆來，寫下你們的感動。
五、遷移拓展
活動：
假設七名宇航員當選為20世紀感動世界的英雄集體，請你為他們寫一段墓志銘，要求簡潔深刻有文采，能概括人物的事跡和存在的價值。
提供示例，學生讀自己的作品，點評總結。
“挑戰者”號上的七名宇航員，擔負著進軍太空的神圣使命，他們忠實地履行了自己的職責，為人類航天事業作出了重要貢獻，他們不幸以身殉職、為國捐軀，是人類航天事業的重大損失，他們不愧是真正英雄，人類的優秀兒女，他們的英名和功績將永垂史冊。
六、總結：
通過本課的學習，我們感受到了這些真正的英雄身上的精神，這種美國精神已經漂洋過海根植于我們的心中，“挑戰者”號雖然已經化為碎片，但是人類探索太空的腳步不會停止。繼續向未知領域進軍，這是逝去的英雄的期盼，也是我們的責任，希望同學們努力學習，為人類文明的進步作出自己的貢獻！
彭春林
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