學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、走近作者，了解作品及寫(xiě)作背景
2、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
3、初讀課文，整體感知
課前預(yù)習(xí)
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集 ，作者 ，原名 ，字 ，
是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 家， 家、 家。他寫(xiě)的第一部小說(shuō)集 ，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)是 。
《野草》 魯迅 周樹(shù)人 豫才 文學(xué) 思想 革命 《吶喊》 《狂人日記》
二、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 什物（ ） 苦心孤詣（ ）
寬�。� ） 丫杈（ ） 驚惶（ ） huǎng（ ）然大悟
mú（ ）樣 nüè（ ）殺 jué（ ）別 伶dīng（ ）
wù sè shí yì shù chà huáng 恍 模 虐 訣 仃
三、在下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字下劃線，將正確地字寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措（ 訣 ） B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨（恕詣）
C、肅殺 虐殺 點(diǎn)輟 恍然大悟（ 綴 ） D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及（蕾 ）四、判斷下列各句運(yùn)用修辭的正誤。（對(duì)√，錯(cuò)×）
A、“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣�！边@
句采用了擬人的修辭手法。 （ √ ）
B、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去。”采用了比喻的修辭。（ √ ）
C、“他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣�！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。 （ × ）
D、“他只是很重很重地墮著，墮著�！辈捎昧朔磸�(fù)的修辭。 （ √ ）
課堂練習(xí)
讀課文，回答問(wèn)題
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、理清課文結(jié)構(gòu)，給課文分段（現(xiàn)實(shí)--回憶--現(xiàn)實(shí)），并寫(xiě)出段意
第一部分（1-2）由北京的春天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)
第二部分（3-11）敘述風(fēng)箏事件（虐殺風(fēng)箏夢(mèng)-醒悟懊悔-補(bǔ)過(guò)不得）
第三部分（12）由景襯情，由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。
課后拓展
文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（100字左右）
課后反思：
風(fēng)箏--導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí) 班 姓名
（朋友，字如人生，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、再讀課文，體會(huì)親情
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文
課前預(yù)習(xí)
課文第四段對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都交待得很清楚，請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容填入下表。
時(shí)間
地點(diǎn)
人物
起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果
課堂練習(xí)
1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么會(huì)感到“驚異和悲哀”？
.在“我”的故鄉(xiāng)，風(fēng)箏總放飛于溫和的春天。而在北京，居然可以在這依舊寒冷的季節(jié)里就放飛起來(lái)，所以“我”驚異。同時(shí)，因?yàn)檠矍氨本┨炜盏娘L(fēng)箏，讓“我”又不由回憶起小時(shí)候“精神虐殺”的一幕，而這一幕已成為歷史，永遠(yuǎn)無(wú)法更改和彌補(bǔ)，所以“我”又忍不住“悲哀”。
2、為什么說(shuō)“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？
.現(xiàn)在，在北京，“我”看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以便覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。這里所指的“春天”有特定的含義，是“我”小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。
3、找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。
相關(guān)的句子有：(1)他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
課后拓展
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你是怎樣理解這句話(huà)的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)（50字左右）
課后反思：
風(fēng)箏--導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí) 班 姓名
（朋友，字如人生，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、再讀課文，結(jié)合時(shí)代背景加深理解
2、抓住重點(diǎn)句子，結(jié)合背景理解課文
3、培養(yǎng)辯證觀念，正確對(duì)待游戲與學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)
作者當(dāng)年的行為與后來(lái)的補(bǔ)救以及今天的沉重，都表現(xiàn)了濃濃的親情，試分析為什么？
當(dāng)年，不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；
后來(lái)，一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
今天，因補(bǔ)救不得，更加同情可憐兄弟，骨肉深情藏于字里行間。
課堂練習(xí)
1、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”?
明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?
明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了
3、如何理解“精神的虐殺”?
明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱(chēng)之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
課后拓展
親人（老師）是否曾經(jīng)扼殺過(guò)你的天性，剝奪過(guò)你的自由，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法與今天的理解（100字左右，用第二人稱(chēng)對(duì)他或她說(shuō)）
課后反思：
風(fēng)箏--導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí) 班 姓名
（朋友，字如人生，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、再讀課文，結(jié)合時(shí)代背景加深理解
2、抓住重點(diǎn)句子，結(jié)合背景理解課文
3、培養(yǎng)辯證觀念，正確理解父母與老師
課前預(yù)習(xí)
文中的“我”為什么要?dú)男⌒值艿娘L(fēng)箏？作者在描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的“我”時(shí)故意把自己寫(xiě)得很粗暴，這又是為什么？
“我”毀壞了風(fēng)箏是因?yàn)槲矣X(jué)得“這是沒(méi)出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛(ài)的玩具--風(fēng)箏。作者把當(dāng)時(shí)的“我”寫(xiě)得很粗暴是為了表現(xiàn)“我”的內(nèi)疚與沉痛的自責(zé)。
課堂練習(xí)
1．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?
小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看�?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
2、關(guān)于“全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？”這一句的理解是
.過(guò)去的事情已經(jīng)全都忘記了，連去怨恨的理由都消失了，我還怎么能得到寬恕呢？ 3．為什么是“無(wú)可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
4、我為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”？
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。
5、為什么說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
課后拓展
在嚴(yán)冬你可曾感受到過(guò)春意？在酷暑你可曾感受過(guò)清涼？在春天你可曾感受過(guò)寒冷？。。。。。試說(shuō)說(shuō)（100字左右）
課后反思：
鄒愛(ài)洪
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