馬家寨中學 王才宏
【學習目標 】
1、熟讀課文，把握故事情節，領會作品的精神內涵。
2、品讀斑羚飛渡的細節描寫，學習細節描寫的方法。
3、理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關于生與死的意義。【學習重點 】品讀斑羚飛渡的細節描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。
【教學過程】
師：上課
班長：起立！（全班起立）
全班：老師好！
師：同學們好！
師：同學們，在我們的社會經濟快速發展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現象卻越來越明顯，那就是：人與人之間的距離越來越遠，人們的愛心越來越少……當人類情感逐漸淡漠的時候，我們看一看一向被我們視為低等動物的羚羊們在種群遭遇滅頂之災的時候，它們是如何做的。上節課我們預習了課文，并完成了導學案上自主學習部分，這節課我們進行分組展示，有請第一小組的同學上臺展示。
生：請同學們把目光轉向這里，我代表第一小組為大家講解合作探究的第一題：斑羚群遇到了什么樣進退維谷的絕境。 我們組討論的結果是：斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，斑羚群就是面對這樣的進退維谷的絕境。請問同學們還有什么意見？
生：我覺得你應該把斑羚能否跳過前面的山澗寫清楚，不然斑羚能跳過山澗就不叫絕境了。
生：謝謝你的意見。（在黑板上補充答案為：斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米。前有跳越不過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進退維谷的絕境。）請老師點評。
師：剛才王芷琪同學的意見很好。這里我還要問同學們：進退維谷是什么意思？
生齊答：無論是進還是退，都是處在困境之中。形容進退兩難。
師：對！斑羚群進，前面有跳不過的山澗；退，后有追兵。無論怎樣都擺脫不了困境。給第一小組展示加7分，板書加8分，給質疑的同學加8分，點評完畢。
生：有請下一組的同學展示。
生：請同學們把目光轉向這里，我代表第二小組為大家講解合作探究的第二題：陷入進退維谷絕境的斑羚群此時的表現怎樣？鐮刀頭羊的表現怎樣？分別用一個四字詞語概括。我們組討論的答案是：陷入進退維谷絕境的斑羚群是驚慌失措，鐮刀頭羊是無能為力。請問同學們還有什么意見？
生：我覺得斑羚群的表現還可以用驚恐萬分來概括。
師追問：你從哪些地方看出斑羚群驚恐萬分的？能不能在文中找出依據？（引導學生探究文本，展示不脫離文本）
生：請大家翻開書，文中寫斑羚群陷入絕境，按照右面到點的順序先寫整個斑羚群騷動不安，然后寫一只老斑羚試著跳過山澗，結果掉落懸崖，還寫了一只母斑羚神情恍惚，看到彩虹橋后準備走上去，幸好被頭羊喚回。這些都說明斑羚群驚恐萬分。
師：很好。
生：我覺得鐮刀頭羊的表現可用沉著鎮定這個詞來概括，頭羊剛開始面對跳不過的山澗，的確是毫無辦法，但他并沒有慌了陣腳，而是很沉著，終于，在彩虹橋的啟發下，他想出了犧牲一半、挽救另一半，搭橋越過山澗的辦法。所以應該說頭羊沉著鎮定。
生：謝謝同學們的意見，請老師點評。
師：剛才的展示和質疑說明同學們認真讀了課文，也開動了腦筋。斑羚群的表現用驚恐萬分和驚慌失措都可以，鐮刀頭羊的表現用沉著鎮定這個詞概括最好。給第二小組展示加7分，書寫加9分，給質疑的同學加7分，點評完畢。
生：有請下一組的同學展示。
生：請同學們把目光轉向這里，我代表第三小組為大家講解合作探究的第三題：鐮刀頭羊成功組織了飛渡，課文是從哪些方面描寫鐮刀頭羊的？我們組討論的答案是：文章從外形、神態、動作等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。下面請同學們翻開書，我們一起在文章中找出這些描寫的詞句，（展示的學生在文中找出描寫鐮刀頭羊的內容，并領著學生讀這些詞句。展示緊扣文本。內容略）請問同學們還有什么意見？
生：除了描寫頭羊的外形、神態、動作還有語言，頭羊用叫聲喚回母斑羚，又用叫聲
組織斑羚分成兩撥。叫聲就是斑羚的語言。
生：我不同意你的意見。動物還有語言嗎？斑羚咩咩叫應該是動作描寫，我的答案中有動作描寫，所以我堅持我的觀點。
生：俗話說：人有人言，獸有獸語。動物就沒有語言嗎？
生：我同意展示的同學的觀點
生：我同意質疑的同學的觀點
……
師：同學們的辯論很精彩!老師在這里打斷一下，動物有沒有自己的語言不是我們要討論的重點，請大家再看看書中的語句，書上幾處都提到是叫聲，共有三次吧，請注意是叫聲而不是叫，頭羊的叫聲在關鍵時刻起到了重要作用，所以這里應該加上“叫聲”，我們不用有爭議的“語言”這個詞。
（辯論精彩，突出了本課的學習重點--細節描寫，老師趁熱打鐵，進一步追問，擴大戰果）
師追問：同學們現在弄清楚了文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。那么刻畫了鐮刀頭羊的什么形象？哪個同學說說看？
生：鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格
生：鐮刀頭羊具有高度的責任感和集體觀念
師：很好。哪些地方能體現鐮刀頭羊的這些品質特點，突出了頭羊的形象呢？能不能在書上找出依據？
生：請大家翻開書……（領著大家在書上找出相關的語句 具體內容略）
生：他還有著較強的組織指揮能力和較高的威信，（在書上找相關語句，內容略）
生：它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。（在書上找相關語句，內容略）
生：……
（此問一出，一石激起千層浪，學生們都積極開動腦筋，概括斑羚形象，并在書上找依據，通過個體展示，本課重點，也是難點得到較好的突出和突破，達成教學目的，滿意）
師：付出就有回報，思索就有成效。剛才同學們的展示很好的詮釋了這點。給第三小組展示加8分，書寫加7分，給質疑的某某同學加9分。其他同學加7分，點評完畢。
生：有請下一組的同學展示。
生：請同學們把目光轉向這里，我代表第四小組為大家講解合作探究的第四題：畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？我們組討論的答案是：課文第5段、第11段和第16段都寫到彩虹，作用如下：①渲染一種神秘色彩，并推動情節發展。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。同學們還有什么意見？
生：你的答案比較籠統，沒有寫清哪一段到底有什么作用，應該分開寫，第5段寫彩虹，渲染一種神秘色彩，并推動情節發展。第11段寫彩虹，烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。第6段寫彩虹，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
生：謝謝你的補充。（在黑板上更正板書）
生：請老師點評。
師：展示組的同學找出了寫彩虹的句子，也弄清了其作用，但如質疑的同學所說，應該把每處分別是什么作用有條理地板書出來，不能籠統的寫。給第四組的展示加7分，板書加9分，給質疑的同學加8分，點評完畢。
生：有請下一組的同學展示。
生：請同學們把目光轉向這里，我代表第五小組為大家講解拓展延伸：動物面臨種族滅絕時尚能做出“犧牲一半挽救另一半”的選擇，當我們人類面臨巨大災難時應該怎樣做？我們的答案是：世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。請問同學們還有什么意見？
生：我覺得當我們面臨巨大災難時，首先應該沉著鎮定，不要驚慌。并且要有信心戰勝災難，然后想辦法讓自己脫險。
生：我覺得當災難和厄運降臨到我們身上時，我們要團結，發揮集體的力量和智慧去化險為夷，畢竟一個人的力量太單薄，只有合作，成功的可能性才更大一些。
生：……
生：請老師點評。
師：剛才同學們說得都很好。老師還要問同學們更細節的問題，比如上課時發生地震，我們應當怎樣做？哪位同學告訴我們逃生的辦法？
生：發生地震時，我們要在老師的組織下，迅速排好隊，雙手抱頭，有秩序的快速下樓。特別是在樓道里不要擁擠，以免發生踩踏。
師：說得真好！謝謝你告訴我們的逃生秘訣。哪位同學告訴我們，在就寢時發生火災要怎樣緊急逃生？
生：就寢時發生火災，我們要大聲呼救，迅速通知樓管打開門，快速下樓，到安全地帶。如果出口被大火封住了，要趕快自己找個毛巾，用水浸濕后捂住口鼻，等待救援。記住，千萬不要從樓上往下跳，萬不得已可以將床單撕成長條，連起來，一頭系在床架上，然后借助這根“緊急逃生索”逃生。
師：謝謝你的提示，給第五小組的展示加10分，板書加9分，給其他展示的同學加9分。
師：我們學校每學期都要進行防災避險緊急疏散演練，目的就是要讓同學們懂得緊急逃生的方法，保住自己的生命，因為生命對于每個人都只有一次，我們不僅要珍愛自己的生命，還要愛護大自然中的每一個生命，包括動物、植物。動物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動物，這個世界就缺少了許多的生機和活力，所以，我們要時刻記住：保護動物是我們的責任，保護動物就是在保護我們人類自己！不要讓斑羚飛渡的悲壯故事再重演。今天的展示到此結束，剩下的時間請同學們做導學案上的“當堂檢測”，下課時交給課代表。
（結合實際鞏固緊急逃生知識，并進行珍愛生命的教育）
王才宏
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