說明文的閱讀教學，對我們教語文的老師來說，會感到非常的枯燥無味，學生在學習的過程中，也會感到無聊，激發不起學習興趣。在我們現行的語文教材中，說明文的比重還是不輕的。其中人教版八年級上冊語文教科書的第三、四單元就安排了10篇說明文。說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識，科學地認識事物的方法。那么，應該怎樣去教學生閱讀說明文呢？
一、激趣導入
“好的開頭等于成功了一半。”我們知道無論做什么事情，一個良好的開端往往可以引導事情向有利的方向發展。我們上課也一樣。在上每一篇新課的時候，我們老師一定要精心準備，認真思考，怎樣來導入新課才能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
如下面是一段說明性的廣告詞，你能說出它的妙處嗎？
這人吶，一到了我這個年紀就得補鈣，過去一天三遍的吃，麻煩！
現在有了新鈣中鈣高鈣片，它含鈣量高，一片頂過去五片，方便！
高鈣片，水果味，效果不錯還實惠， 一口氣兒上五樓，都不覺得累！
就這么一則短短的廣告詞，卻形象生動的說明了新鈣中鈣的特點與作用，給人留下深刻的印象。那么，我們老師上新課的時候，也可以設計像這樣形象生動的開場白來吸引學生的注意力。如上《大自然的語言》一課時，就可以這樣來導入：公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天、電閃雷鳴、燕子低飛、臘梅花開……它們能告訴我們什么？（天亮起床、秋天到了、要下雨了、要下雷雨、現在是冬天……）不錯，這些都是大自然的現象，能讓我們知道大自然的秘密，這節課我們要學習的文章中它還會告訴我們很多大自然的現象，想了解大自然，感受它的神奇，我們就一起學習《大自然的語言》這一課吧！（板書課題）這樣就很自然地進入到了新課的學習，而且也能吸引學生的注意力，激發他們想了解、探究文章中到底介紹了哪些大自然的現象，隱藏了怎樣的秘密的欲望。
二、教會學生閱讀說明文的一般步驟和方法
我們都知道記敘文有六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果；議論文有三要素，即論點、論據和論證。那么，說明文有沒有所謂的說明文的要素？我們暫且不管它有沒有說明文的要素，但是，我們在閱讀說明文的時候一定要從如下四個方面入手，如能做到這樣，那么一篇說明文可以說基本掌握了。
1、首先，應弄清文章的說明對象及其特征。即這篇文章是向讀者介紹某一事物還是闡明某一事理的。然后再看介紹了這一事物的哪些特征，或闡明了哪種事理。有時候說明文的標題往往就是課文說明的對象，比如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，題目即說明的對象。然后在通覽全文的基礎上，深入理解文意，在分析的基礎上綜合。帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明特征。比如《中國石拱橋》先談中國石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生了鮮明的印象。這一點《蘇州園林》中也有充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。前面兩篇都是向讀者介紹某一事物（說明事物）的說明文，而《大自然的語言》就是一篇事理性（說明事理）的說明文。文章向讀者闡明了什么是物候？什么是物候學？物候和農業生產的關系。
2、其次，應弄清文章的說明順序。不論是說明事物還是說明事理的說明文都要按一定的順序來說明介紹，常用的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序三種。一般來說，說明事物的說明文大多采用時間順序和空間順序，說明事理的說明文大多采用邏輯順序。如 《中國石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。《故宮博物院》則按照空間順序來介紹，沿著游覽參觀路線，按照由南向北的順序有主有次第介紹故宮的建筑物和建筑布局。
3、應弄清文章所用的說明方法及其作用。為了把事物的特征說清楚，或把事理闡釋明白，就要運用恰當的說明方法。常用的說明方法有：下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、幕狀貌等。恰當的說明方法能將深奧的復雜的知識通俗化簡單化，將抽象的理性的內容具體化、形象化，使讀者更容易理解被說明的事物。因此，我們如果善于識別說明方法并能分析其作用，就更有助于了解被說明事物的特征。辨識說明方法的一條重要的原則就是尋找顯著的語言標志。如：“例如”就是舉例子的標志，“像”（通常的情況下）可以看作是打比方的標志，等等。
4、品味說明文的語言。在閱讀中，我們要用準確、簡明、周密這把尺子來衡量說明文的優劣。所謂準確就是要按照事物的實際情況，選用最恰當的詞語，恰如其分的把事物的特征.本質和規律性表達出來。所謂簡明，就是簡潔明晰，用簡練的語言把意思表達得清清楚楚。所謂周密，就是嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。細細品味說明文語言，有利于提高我們的語言素養。如：《中國石拱橋》 “我國的石拱橋幾乎到處都有。”這句話中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近“到處都有”，事實上不可能到處都有，只是說明石拱橋在我國比較廣泛。這就體現了說明文語言準確、簡明、周密的特點。還有列舉的時間、數據，以及某些程度的限制，有些可十分確切肯定，有些則只能表示一種估計。但無論哪一種，目的只有一個：說明準確；依據只有一條：符合實際。如《中國石拱橋》說到“旅人橋”時，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定），“最早”（在枯寂、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。另外為了更好地把握說明對象的特點，還要注意詞語運用的順序。比如《蘇州園林》“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”中的“藝術”與“技術”的順序就不可以顛倒，否則就不足以說明設計者和匠師們的匠心了，蘇州園林的美也就無從談起了。
以上幾點只是我個人對說明文的閱讀教學的粗淺看法和見解。不過在實際中我們在閱讀和學習說明文的時候，如果能按上述步驟來教和指導學生閱讀說明文，就很容易把握說明文的脈絡、大意，收到較好的閱讀效果。
溫建文
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