在教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，但我們卻常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：課堂上，老師講的激情洋溢，知識(shí)點(diǎn)也得到很好的展現(xiàn)，學(xué)生也好像聽(tīng)得津津有味，但一到考試，平時(shí)所講的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生卻沒(méi)有很好地掌握。查究原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)。為了應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本人覺(jué)得可以借助小測(cè)來(lái)解決。
小測(cè)時(shí)間雖短，但作用卻是不容忽視的。
小測(cè)時(shí)間一般限制在5分鐘左右，那就要求學(xué)生必須要有時(shí)間觀念，在限定時(shí)間內(nèi)完成那幾道測(cè)試題，進(jìn)而就能在平常的訓(xùn)練中提高學(xué)生的答題速度，為正式考試時(shí)考生答題時(shí)間的把握上提供了便利。剛剛畢業(yè)考上二A的一些學(xué)生在假期期間回來(lái)看望我們這些科任老師，在聊天時(shí)就談到了小測(cè)問(wèn)題。
一名學(xué)生說(shuō)，她有點(diǎn)慢性子，以前注意力很不集中，無(wú)論聽(tīng)課還是做題、讀題老半天進(jìn)不了狀態(tài)，一直做題速度慢，每次考試都答不完題，經(jīng)過(guò)小測(cè)這么一訓(xùn)練，她就由開(kāi)始的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成3個(gè)題，慢慢提高到4個(gè)、5個(gè)、最后基本可以拿到試卷立即進(jìn)入狀態(tài)，高考各科幾乎都答完了。這里有老師的功勞，也有小測(cè)的功勞。應(yīng)該告訴師弟妹們好好學(xué)著。
另一名學(xué)生就這上面的話，又作了補(bǔ)充，他說(shuō)，老師真有招兒，經(jīng)這么一測(cè)，就迫使他課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)、記憶，否則看到別人的對(duì)號(hào)而自己叉子連篇還真是臉上掛不住。也真是抽了他的懶筋……
所以，本人認(rèn)為小測(cè)是絕對(duì)有必要的，它可以提高學(xué)生的上課效率以及做題速度，同時(shí)可以讓教師能及時(shí)了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)落實(shí)出了問(wèn)題，就可以做出及時(shí)的補(bǔ)救，真正能做到日日清，周周清。
至于小測(cè)的形式，本人覺(jué)得可以分為兩種：課后小測(cè)和課前小測(cè)，至于采取哪一種形式是因應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的難以差異而決定的。
那什么時(shí)候應(yīng)該采取課后小測(cè)的形式呢？本人認(rèn)為，如果在課堂知識(shí)點(diǎn)不太難掌握的情況下，就可以采取這種方法，例如，在講述文言文基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)等基礎(chǔ)性知識(shí)的時(shí)候。
本人在講授完蘇軾《赤壁賦》的基礎(chǔ)知識(shí)后的小測(cè)題是這樣的：
1．對(duì)下列句中加粗詞，解釋有誤的一組是[ ]
A．徘徊于斗牛之間 斗牛：斗宿，牛宿，都是星宿名。
B．縱一葦之所如 如：往
C．渺渺兮予懷 予：我
D．方其破荊州 方：剛
2．下列各句加粗詞用法不同于其他三項(xiàng)的是[ ]
A．侶漁蝦而友糜鹿 B．寄蜉蝣于天地
C．羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 D．托遺響于悲風(fēng)
3．翻譯：固一世之雄也，而今安在哉？
4．翻譯：是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適
這幾個(gè)題目分別考了文言實(shí)詞、詞類活用、特殊句式以及虛詞、古今異義這些文言文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣考法，既讓學(xué)生掌握了高考的考試題型，又將課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)很好的落實(shí)到位。
同樣，對(duì)課文內(nèi)容信息的篩選、課堂知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)也可以作為小測(cè)的內(nèi)容，當(dāng)然，對(duì)這方面知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)檢測(cè)也可以通過(guò)提問(wèn)的形式進(jìn)行，其實(shí)，提問(wèn)也可以算是一種小測(cè)的形式。我在《項(xiàng)脊軒志》的課后檢測(cè)題是這樣的：
1．本段從 、 、 幾個(gè)方面寫(xiě)老屋；老屋一經(jīng)修葺，便生意盎然，可愛(ài)可喜。作者又具體寫(xiě)出了居室及四周環(huán)境的 和 及心情的 。
2．作者在環(huán)境描寫(xiě)中，巧妙地運(yùn)用了以動(dòng)顯靜的寫(xiě)法。突出靜的句子是 ，以動(dòng)顯靜的句子是 ，動(dòng)靜高度和諧，給人以美感。
至于課前小測(cè)，我認(rèn)為小測(cè)的內(nèi)容應(yīng)該是一些需要理解消化、著重能力提高的題目。為什么這類題目要放在課前小測(cè)呢？原因很簡(jiǎn)單，這些題目正是由于短時(shí)間難以理解消化，要有較高的能力才能做到，所以就必須要給學(xué)生充裕的時(shí)間，只有通過(guò)課后的認(rèn)真思考、融會(huì)貫通，學(xué)生才能把知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。
教授完曹操的《短歌行》，我在第二天的課前小測(cè)題只有一題：
(1) 魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。（《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）
(2)、許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.
(3)、太祖過(guò)伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行�！段涞奂o(jì)》
以上是一些關(guān)于曹操的資料，請(qǐng)你結(jié)合《短歌行》詩(shī)人的形象來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物曹操。
講完《孔雀東南飛》后，我的課前小測(cè)題是：
1、分析劉蘭芝及焦母的人物形象
2、分析自古以來(lái)婆媳關(guān)系惡劣的成因
以上題目主要是鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，問(wèn)題需要課后慢慢的消化，對(duì)學(xué)生能力的提升有很大的好處。
當(dāng)然，課前小測(cè)也可以是檢查預(yù)習(xí)情況的一種形式。通過(guò)這類課前小測(cè)，可以讓學(xué)生自覺(jué)的預(yù)習(xí)一些力所能及的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用好了，對(duì)提高課堂效率會(huì)有很大的幫助，這類的小測(cè)題可以是字音、字義的理解，也可以是詩(shī)歌背誦檢查，還可以是對(duì)作者、作品、寫(xiě)作背景等的感知。我在講授《瓦爾登湖》的課前小測(cè)題是這樣的：
1．下列加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．深邃suì 終年不涸hé 峰巒1uán 黃澄澄dēng
B．霓虹ní 蜿蜒wān yán 寒光熠熠y ì 菖蒲chāng
C．河蓼liáo 汆水tǔn 水蝎xiē 蔥郁cōng
D．俯瞰kàn 黛綠dài 渲染xuān rǎn 調(diào)和tiáo
2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )
A．瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，不足稱道。偶爾一去之人、沒(méi)有隱居湖畔的人未必能領(lǐng)略到它的魅力。但這個(gè)湖以深邃和清澈而馳名遠(yuǎn)近，值得大書(shū)特書(shū)。
B.春天，樹(shù)葉才嫩芽初吐，何以解釋?這或許是天空的堪藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)，這就是這里的湖水何以有霓虹之色的緣故。
C．當(dāng)晴空萬(wàn)里之時(shí)，而湖水又波濤洶涌，波濤以適宜的角度應(yīng)襯藍(lán)天，湖水揉進(jìn)更多的光線，一片浮光耀金。較遠(yuǎn)的一些湖水比天空更為湛藍(lán)。
D．我們這里的河水直接下望則呈現(xiàn)灰黑或深棕，到河中游水的人，會(huì)像在其他湖泊一樣，水中他的軀體呈現(xiàn)黃色；但這個(gè)湖卻如此晶瑩清澈，潛詠其中，人猶如大理石一樣潔白。
3．依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①“八億條褲子換一架波音”這個(gè)眾所周知的 現(xiàn)實(shí)，充分說(shuō)明傳統(tǒng)制造業(yè)的利潤(rùn)空間多么窄仄，沒(méi)有核心技術(shù)多么受制于人。
②自主創(chuàng)新，就是 13億人這個(gè)世界上最大的腦礦，就是讓中國(guó)人的智慧之光充分迸發(fā)。
③“神六”的成功發(fā)射和回收則有力地印證，中國(guó) 具備自主創(chuàng)新的決心與信心，_________有實(shí)力參與世界科技的前沿競(jìng)爭(zhēng)，以掌握核心技術(shù)，站到世界產(chǎn)業(yè)鏈的高端，主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
A．嚴(yán)酷 開(kāi)挖 既／也 B．嚴(yán)重 開(kāi)挖 不僅／而且
C．嚴(yán)重 開(kāi)發(fā) 不僅／而且 D．嚴(yán)酷 開(kāi)發(fā) 既／也
這樣的檢測(cè)題既可夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生有無(wú)預(yù)習(xí)提供了監(jiān)督的作用，可謂一舉兩得。
當(dāng)然，在小測(cè)試實(shí)施中，有些問(wèn)題是需要注意的。
首先，課堂小測(cè)要注重實(shí)效性。小測(cè)多在課堂講授或練習(xí)講評(píng)訂正之后檢查鞏固之用，可以用幾個(gè)經(jīng)典小題，最好是易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)常易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)每隔一定時(shí)間再重復(fù)考查直至完全掌握。
其次，課堂小測(cè)的批改要及時(shí)。當(dāng)日測(cè)驗(yàn)當(dāng)日批改，對(duì)于少數(shù)人的錯(cuò)誤不必費(fèi)過(guò)多時(shí)間課堂講解，可以面批面改，單獨(dú)輔導(dǎo)，可用上課之前2-3分鐘即可。
第三，課堂小測(cè)要有連續(xù)性。小測(cè)不能寄希望于一次兩次就可讓學(xué)生完全掌握，這也不符合學(xué)習(xí)與遺忘的規(guī)律，它需要持之以恒，通過(guò)不斷的重復(fù)再現(xiàn)，將知識(shí)連成串，串成線。無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)，它都不失為一種好方法。
第四，課堂小測(cè)要注重靈活性。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生做題慢，教師可略延長(zhǎng)1-2分鐘，教師也不必點(diǎn)破，3-5次后，做題速度加快，可及時(shí)表?yè)P(yáng)，指出前幾次的用時(shí)，給學(xué)生自信心與榮譽(yù)感。完成較好時(shí)5分鐘左右90%的同學(xué)已完成即可收卷。
當(dāng)然，課堂小測(cè)也為教師教學(xué)提出了較高的難度，首先是每日的小測(cè)內(nèi)容，使教師工作量加大，需要反復(fù)篩選、查找、整理、歸納等等。這時(shí)，教師可以通過(guò)分工合作來(lái)解決。其次是每日的批改，可能與出題、備課等相沖突，所以有時(shí)可以采用學(xué)生互換批改的形式，并在卷面上標(biāo)注出錯(cuò)的地方，寫(xiě)上點(diǎn)評(píng)，哪些地方不應(yīng)出錯(cuò)，那些回答屬于不規(guī)范所致。但批改后教師最好再抽查一下。
通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為課堂小測(cè)絕對(duì)是一種“小投入，大產(chǎn)出”的提高課堂效率的方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，不單只可以解決學(xué)生課后對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不投入時(shí)間的問(wèn)題，還可以及時(shí)解決知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的問(wèn)題。
追憶
[小投入，大產(chǎn)出--論語(yǔ)文科小測(cè)的作用]相關(guān)文章：
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