一、導入：賞讀美文
同學們，這節課我們一起來評賞、探究一下郁達夫寫于七十年前的一篇散文《故都的秋》，我想，作為一篇美文呢，應當不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上再做一次感受性的朗讀。
（再請3名同學朗讀）
拿到一篇美文，我們都想好好地感悟這篇文章它美的內涵，那么，我們通過怎樣的方法去解讀文本呢？
二、例文：《天凈沙 秋思》（要求齊讀）
這首小令表達了作者怎樣的思想感情？作者是通過什么來表現這種感情的？
思鄉之情，是怎樣表達的？
明確：要解讀一篇美文，尤其是優美的散文，要從具體的意象入手，才能領會更美好的審美感受。這節課我們就一起走進郁達夫先生的優美散文，看秋景如何，秋意怎樣。
三、快速瀏覽，整體感知
秋是文章景物的主要內容，北平故都已是歷史上繁華的過眼煙云，一個舊都的秋，為何引起作者如此的眷戀，使得作者“不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來”呢？
（理由，也不過想飽嘗一嘗這故都的秋味）
作者在文中主要是通過哪些景物的描寫來品味這個秋味的？有沒有具體的景物描寫？
（牽牛花 秋槐 秋蟬 秋雨 果樹）
五幅圖景
接下來我們要探究這篇美文了。 說到探究，我給大家提幾個要求：
1.立足文本，不憑空想象 2.合作 3.從點上細化、深化
郁達夫曾在文中告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？
（陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲）
為什么大家在前面我們找出的是秋院晨景、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋日果樹？
在這片文章中，郁達夫把故都的秋的這種神韻就蘊藏在百姓所熟知的事物中
這些名勝人多，是熱鬧的，色調是暖的，與我們這篇文章的基調相吻合嗎？我們這片文章的基調是什么樣的？
（清、靜、悲涼）
1、 在平凡中顯出不平凡
2、 選擇代表性事物
3、 產生共鳴
四、賞讀
1、秋院晨景
在這一幅畫面中，作者細膩的描寫了那些景物？
小結：描述性的詞語不可少，揭示了景物特征，有助于對秋味的體會。
這些平常的景物，一經作者的細膩的描繪，立即傳達出一種清冷的寂寞的秋味。
2、秋槐落蕊
從哪幾個方面的感覺來寫秋槐的落蕊？
多種感覺綜合描寫秋槐的落蕊，突顯了故都之秋的“靜”的基調。可謂“無可奈何花落去”
相關知識鏈接：
山谷不解俗甲子，一葉落而天下知秋。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得。
---------李清照《聲聲慢》
以小明大，見葉落而知歲之將暮，揭發了悲秋凄涼之感，更突出了作者的內心的“悲涼”。
3、秋蟬殘聲
作者選擇了秋蟬的一片鳴叫，能突出秋得清清靜靜嗎？
蟬什么時候叫的最歡暢？秋天，留下的是殘聲，有一個詞語叫“寒蟬凄切”，
這一幅的描寫給我們留下的是一種衰落氣氛，悲涼之感籠罩了故都。
前三幅是從自然的角度寫秋，下面，我們在看看作者是如何從人生的角度感悟秋的
4、 秋雨話涼
這一部分，清同學們看一看，從那幾個方面寫秋雨話秋涼，作者怎樣突顯秋之悲涼的？
著裝、對話兩個方面分析
五、比較鑒賞
文章中有幾個段落是沒有寫故都之秋的，找一找看是哪幾段？
第二段、倒數第二、三段
南國之秋：草木凋的慢、空氣來的潤、天的顏色顯得淡
六、言為心聲 文見其人
為什么在毛澤東的筆下我們看到的是色彩絢麗、生機勃勃的秋景，而在郁達夫的筆下我們看到的卻是清靜悲涼的秋呢？這與郁達夫的生活背景有很大的關系
郁達夫三歲喪父，17歲隨兄長一起赴日本留學，在異國生活十年，是他飽受屈辱歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜如止水似的文學”。
此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛，因此，作者描寫的心中的悲涼已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。
總結：
讓我們用作者的話來結束我們這一節課吧：
秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分二折去，換的三分之一的零頭。
張麗
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