淺談農村初中寫字教學現狀與應對策略 (蘇教版九年級)

發布時間：2016-5-12 編輯：互聯網手機版

[摘要]

漢字是我們中華民族的國粹，她集音形義于一體，以自己特有的面目出現在世人面前。弘揚中華書法文化，展現華夏古老文明，是一件具有深遠歷史意義和很大現實意義的事。可是，目前農村初中的寫字教學的現狀令人堪憂：學生書寫不規范，字跡潦草，字體不端正，錯別字較多，行款不整齊，文面不整潔等現象嚴重，還有不少個別學生書寫姿勢不正確。這些已直接影響了學生身體的健康發展。針對農村初中寫字教學的嚴峻形勢，各級部門特別是教育主管單位及廣大教育者應立即覺悟過來，盡快制訂方略，嚴格執行“課標”，積極開展活動，強化“三字”訓練，讓寫字教學再回課堂。

[關鍵詞] ：農村初中寫字教學現狀對策

漢字是我們中華民族的國粹，她集音形義于一體，以自己特有的面目出現在世人面前。弘揚中華書法文化，展現華夏古老文明是一件具有深遠歷史意義和很大現實意義的大事。

一個人字寫得正確、端正、行款整齊且有一定的速度，既有助于自己更好地完成各科作業，也能為將來的學習、工作打下基礎。同時，持之以恒地認真寫字，還可以陶冶人的情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

“《初中語文新課程標準》第二部分課程目標階段目標”就寫字教學這樣規定道：“第四學段（7-9年級）（一）識字與寫字：1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500字，其中3000個左右自會寫。2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。3、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（摘自中學教師文學網2006年8月14日《初中語文新課程標準》）。”此外，還提供了配套教材。一些地區的中考語文試卷上也安排了相關的考查題型：如基礎知識部分根據拼音準確工整地書寫漢字，作文的書寫分等。這些都說明了在新課程理念下，寫字教學已被提到了相當重要的地位。可見，寫好漢字對于我們每一個中國人來說都是一項光榮而艱巨的任務，特別是對我們語文教育工作者來說，責任格外重大，因為我們不僅要自身發奮努力寫好中國字，傳承漢文化，而且要教育好下一代寫好中國字，做好中國人。可是，目前農村初中的寫字教學的現狀如何呢？一句話，令人堪憂。本人現將自己的多年來觀察、分析與思考的結果匯報給同仁，以期大家一同面對寫字教學出現的問題，切實搞好寫字教學工作。

一、當前農村初中寫字教學分析

筆者多年從事農村初中語文教學，深感農村初中寫字教學存在的問題頗多，歸納起來有四點：

1、學校領導重視不夠，新課標落實不到位。盡管《新課標》明確提出了寫字教學要求，而且我們江蘇省教育廳免費教材中也包括《寫字》課本，可是近十多年來，我所到的三所中學，沒有一家開設寫字課（必修課、選修課均沒有）。不少同學干脆收《寫字》課本帶回家束之高閣，有人甚至當廢紙處理，實在令人揪心。

2、師資缺乏，學無所從。首先，很少有學校配備專職書法老師。其次，隨著網絡時代到來，辦公現代化步伐日益加快，許多老師的備課是電子教案，上課用PPT很少板書，老師在寫字方面失去了榜樣的力量。學校文化氛圍、電腦刻繪派上用場，硬筆書法、毛筆書法不見蹤影，昔日瀚海墨香蕩然無存。為慶祝教師節，蘇北某個區教育局曾舉辦園丁書畫比賽，結果偌大的中學竟拿不出多少參賽作品。打鐵須得自身硬，由于老師們自己不能以身作則，寫字教學教師率先垂范的作用名存實亡。

3、學生認識不高，書寫水平低下。學生不重視硬筆書法和毛筆書法的練習，不是一人之事，更不是一時一地的事情。長期以來，學生從小學到中學不是鉛筆就是靠圓珠筆打天下。圓珠筆不用蘸墨吸水用起來方便，也無可厚非，但是文房四室則顯得格凄清。去年，某鎮搞藝術節，要學校拿幾幅字畫，實在是難于上青天。

4、城鄉教育不平衡，書法水平差距大。近年來，民辦教育如雨后春筍，發展迅猛。蘇北某個縣區有四所民辦學校，招生規模很大，在校生幾乎占全縣區的三分之一。而政府及教育主管部門以大力扶持新生事物為由，各鄉鎮優質生源少則幾十人，多至百余人，都被這些學校錄走了。這樣部分學習行為習慣好的同學與農村初中的部分學生被剝離開了，學生又一次失去了學習的榜樣。“弱弱”組合難有進取的動力，長此以往，循環往復，幾千年的文化積淀蕩然無存。

5、應試教育根深蒂固，功利思想主導一切。現今方面，教師和有些家長只重視孩子的學習成績，擔心學生花時間練字會耽誤學習成績的提高，根本不在乎孩子寫字水平的高低。學生書寫不規范，錯別字較多，字體歪扭不端正，字跡潦草，行款不整齊，書寫時隨意涂改擦拭嚴重。而最令人擔心的是，有90%以上的學生書姿不正確，這直接影響了學生身體的健康發展。衛生部近視眼重點實驗室曾有調查顯示：青少年近視95%緣于錯誤的握筆姿勢。患近視的學生大都喜歡拇指與食指對捏或交叉捏筆，且度數越深，采取錯誤姿勢的比率越高。

二、應對的策略。

針對農村初中寫字教學的嚴峻形勢，各級部門特別是教育主管單位及廣大教育者應立即覺悟過來，盡快制訂方略，讓寫字教學再回課堂。在此，筆者僅根據自己所想談談個人的拙見。

1、領導高度重視，嚴格執行“課標”。各個學校領導要充分認識到寫字教學的重要性，不僅在語文教學中加強寫字教學，而且把寫字教學與其他學科教學有機結合起來，真正意義上做到人人學書法，時時練書法，處處有書法，教育主管部門亦應加大對寫字教學的督查力度。

2、強化教師“三字”訓練，發揮教師示范作用。首先，各校從進教師起就要把好教師寫字關，看他“三字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）的基本功，能否為學生示范。第二，學校鼓勵教師不用電子備課教案，爭取人人寫一手好字。第三，硬性規定每個教師每學期要完成一定量的讀書筆記或書法作品，讓學生自覺地不自覺地跟著老師培養自己寫鋼筆字和毛筆字好習慣。

3、強化環境布置，營造良好氛圍。學校和語文教師要創設良好的寫字氛圍，使學生在這種藝術的氛圍中耳濡目染，熏陶漸染。如：在學校和教室里懸掛名家書法掛圖以及揭示寫字意義的標語條幅等，以此來營造寫字氛圍，促進寫字教學的深入開展。

4、積極開始活動，促進教學寫字。“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生寫字的內在動力，是學生堅持自覺練字的有效保障。培養學生寫字興趣的方法有很多，如：先讓學生熱愛漢字，這是樂于練字、寫好漢字的基礎。再讓學生知道，漢字是世界上現存文字中為數不多的能夠作為書法藝術品的一種文字，增加學生對自己使用的文字的自豪感，引發其寫字的動機。同時，學校和社會齊心協力積極創造條件，各級教育主管部門以及文化部門，要利用好重大節日在學生開展書法競賽（硬筆和毛筆），校園書法展、優秀作業展、書法興趣小組活動通過評比，把優秀的書法作品展示出來，這不僅給參賽者以積極的肯定和鼓勵，幫助他們提高寫字水平，而且對其他同學也起到了正向引領作用。

5、制定考核機制，促進全面提高。國家和教育主管部門，對寫字教學制定一定的考核標準，初中畢業必須達到幾級或幾段。這也可像大學英語考級一樣，大學不達到規定指標不得授予相應學位，那么初中畢業生不達到相應標準不予頒發畢業證書或緩發畢業證書，另外也可以在發畢業證書的同時發給書寫等級證書，從而讓學生從思想上引起高度重視。

6、規范考式用筆，展示寫字成果。各地教育部門為全面提高學生寫字水平，可教學與考試有機掛鉤。因為目前學生思想或多或少地還是圍繞中考指揮棒轉的。筆者發現自己所教班級49名同學在期中考試時，竟無一人使用鋼筆，也從未發現學生帶毛筆進入校園。所以中考時，可強行規定考生答卷一律用碳水鋼筆，以展示寫字教學的成果。有些地區在這方面已經邁出了可喜的一步，如淮安市某些縣區的期中、期末考試也強調用碳水筆，或設置書寫（5分），一則是為了掃描方便網上閱卷，二則也推動地區的寫字教學，因而收到顯著的效果。

7、張揚學生個性，強化特長發展。國家高考有藝術特長生，有些大學也出現了書法學學士，也許此后還有碩士、博士。這給書法愛好者提供了學習書法和展示自己的平臺。首先，我們可給寫字好的同學以鼓勵，如設書寫分或加分；其次可像招體育特長生那樣，對有興趣搞書法而且有良好基礎的學生可單獨招生，這樣既可鼓勵學生發展個人特長，同時也可和大學書法類招生早日接軌。

當然，郭沫若老先生也說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成的習慣，才有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”總之，只要我們思想重視，措施得力，寫字教學一定會結出豐碩成果，中華民族的古老漢字文化一定永葆青春，一批批寫字教學的先進工作者和書法愛好一定會綻放出書苑奇葩。

[參考文獻]

1、江蘇省中小學教學研究室編著江蘇少年兒童出版社《寫字》（7-9年級）

2、http://www.eduwx.com ,《初中語文新課程標準》，佚名。

3、洪宗禮：《語文》（七-九年級），江蘇教育出版社，2007年12月第五版。

馬云龍

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