第一節(jié) 美麗而奇妙的語言──認識漢語
一、本節(jié)學習重點
這一節(jié)的主要內(nèi)容是通過進行“漢外比較”，使學生對我們每天都在使用的交際工具──漢語，有一個初步的認識。學習重點是了解漢語區(qū)別于其他語言的幾個主要特點：漢語有區(qū)別意義的聲調(diào)；漢語沒有詞的形態(tài)變化；漢語的虛詞和語序很重要。
二、課堂活動指導
2.1 課本課堂活動
●比爾為什么會鬧笑話
這個課堂活動以外國人說漢語常常出錯的“音節(jié)的聲調(diào)、詞語的搭配、名量詞和動量詞”三個問題，引入對漢語若干特點的討論。
一、課堂活動步驟
（1）閱讀或表演。請學生閱讀課文，或者在課堂上模擬中外人物，現(xiàn)場表演這三個故事的情景。然后討論，鼓勵學生開放式思維，教師可以把學生的討論意見分別列在黑板上作為分析時的參考。
（2）分析和講解。教師應分別講解外國人說漢語時鬧笑話的原因。故事“杯子？被子？”主要說明漢語“聲調(diào)”的重要；“男狗？女狗？”主要說明漢語的詞語搭配特點；“我給了他一刀？”主要說明漢語“名量詞、動量詞”的用法
（3）舉例和思考。可以讓學生通過自己在學習外語過程中鬧過的笑話或者犯過的錯誤，想想是漢語的什么特點影響了外語的表達，從而進一步了解漢語和外語的區(qū)別，加深對漢語特點的認識。
二、相關(guān)知識補充
（1）聲調(diào)。聲調(diào)是漢語等少數(shù)語言特有的語音現(xiàn)象，是依附于音節(jié)（漢字）的音高變化。音節(jié)（漢字）的聲調(diào)不同，意義也就不同。不但對外國人來說聲調(diào)是學習漢語語音的最大困難，對于漢語方言區(qū)的人學習普通話，聲調(diào)也是一個難點。
（2）詞語搭配。不同語言中有些詞語的意思看起來相同，其實并不是嚴格對應的關(guān)系，只是部分重合。除了教材上提到的“男、女”與“male、female”的區(qū)別之外，又如漢語的“大”也不完全等同于英語的“big、large”等。如漢語可以說“年紀大”，英語里年齡卻不能用“big”或“l(fā)arge”修飾；而英語“a great city”，在漢語中可以譯成“大城市”。
（3）量詞。量詞是漢語的一種重要詞類，分為名量詞、動量詞和時量詞。漢語在表示名物的數(shù)量時一般要在名詞前面加上“個、本、輛、件”等名量詞。名量詞與名詞有各種習慣性搭配，如“狗、魚、蛇”用“條”，“豬、牛”用“頭”，“馬”用“匹”，“鳥”用“只”等。使用什么名量詞當然也有一定道理，如“條”一般用于長條形的物體，如“魚、路、標語”等；“張”一般用于能展開的較薄的物體，如“紙、地圖、照片”等。但也有一些量詞由于歷史原因現(xiàn)在一下子說不出什么道理，比如為什么“牛”論“頭”，“馬”卻論“匹”。漢語也有直接用“數(shù)詞＋名詞”的形式，如“給了一刀、踢了一腳、看了一眼”等，但都出現(xiàn)在動詞后面，是表示動作的量，“刀、腳”實際上也變成了量詞，即動量詞。典型的動量詞還有“去過一次，叫了一聲”等中的“次、聲”。此外漢語中還有出現(xiàn)在動詞后面表示時間的量詞，如“等了一會兒，玩了三天”等中的“會兒、天”。
2.2 補充課堂活動
●我教老外學漢語
這個課堂活動通過分析外國學生使用漢語虛詞不恰當而造出的病句，了解漢語幾組虛詞的作用。活動可以分以下幾組進行：
（1）“不≠沒”，“又≠再”
先請同學們看幾個例句：
①來中國以前我不學過漢語。
②我眼睛近視，所以昨天不看見你。
③我一直對戰(zhàn)爭片沒感興趣。
④她的男朋友以前沒抽煙，沒喝酒。
⑤他才丟了錢，昨天再丟了書。
⑥今天我再發(fā)燒了，還不能去上課。
⑦我沒聽清楚，請又說一遍吧。
⑧別著急，又等一會兒他就會回來。
漢語缺少詞的形態(tài)變化，即動作的時態(tài)主要不是由動詞本身來表示，而是通過時間名詞、時間副詞、時態(tài)助詞或上下文中特定的詞語來表示。漢語中有一部分副詞在意義上大體相同，區(qū)別就在于有的只用于已發(fā)生的動作動詞前，有的只用于未發(fā)生的動作動詞前，有的則要用在經(jīng)常發(fā)生的動作動詞前。最有代表性的是副詞“又”和“再”、“不”和“沒”。上面一組句子的錯誤就在于沒有注意句子中動作發(fā)生的時間而用錯了副詞。如①、②兩句表示已發(fā)生的情況，應該用“沒”；③、④兩句表示經(jīng)常性的情況，應該用“不”；⑤、⑥兩句表示已發(fā)生的情況，應該用“又”；⑦、⑧兩句表示未發(fā)生的情況，應該用“再”。
（2）“或者”還是“還是”
先請同學們看幾個例句：
①你用漢語還是英語講都可以。
②他每天晚上12點還是1點才睡覺。
③你喝點什么？啤酒或者可樂？
④你們是明天回國或者后天回國呢？
漢語里有一部分虛詞的用法要受到句子類型的限制，比如連詞“或者”和“還是”就是這樣。而外國學生在使用這些虛詞時，常常忽略句式的區(qū)別。所以這一組句子的錯誤就在于不同句式中選用的連詞不當。如①、②兩句是一般陳述句，不能用“還是”，應該用“或者”；③、④兩句是疑問句，不能用“或者”，應該用“還是”。臺灣國語、新加坡華語可以把“或者”用在選擇問句里，這里指的是普通話的情況。
（3）讓人頭疼的“了、著、過”
先請同學們看幾個例句：
①在一個村子里住一對老夫妻。
②她馬上拉媽媽的手到小賣部里去了。
③媽媽拉自己的兒子上樓了。
④他們正吃飯著的時候外邊下起雨來。
⑤我看見老師正在操場跑步著。
⑥哥哥跟弟弟正在房間里拼命吵架著。
⑦我昨天感冒了，老流了鼻涕。
⑧以前我?guī)缀趺磕甑亩於嫉昧烁忻啊?/p>
⑨我很小就發(fā)現(xiàn)了我喜歡中國。
⑩吵架過后，他請求了我原諒他。
11我在大學學習時打乒乓球過。
12來中國以后我一次也沒有回日本過。
13他長這么大從沒有談戀愛過。
漢語里“了、著、過”這幾個時態(tài)助詞（動態(tài)助詞）是最能代表漢語語法特點的虛詞。但是因為很多外國學生的母語中都沒有與“了、著、過”對應的詞，因此這些詞什么時候該用，什么時候不該用，該怎么用，就成了最讓外國人頭疼的問題。上面這一組句子的錯誤就在于：①、②、③幾句中的動詞后該加上“著”；⑦、⑧、⑨、⑩幾句中的動詞后不應有“了”；④、⑤、⑥幾句中的“著”應直接放在動詞（吃、跑、吵）后面；、、幾句中的“過”應該直接放在動詞（打、回、談）的后面。由此可見，漢語“了、著、過”的用法各不相同，并且非常復雜。請同學們思考其中有什么規(guī)律。此題只是給學生一些漢語語法的印象，不需要讓學生找出嚴格的答案，教師也不必給出解釋。
楊如瑞
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