一、課前活動
生：(上課鈴響，張雯走上講臺)我今天演講的題目是《現在就付諸行動》。
行動永遠比空談容易，努力永遠比下決心容易。
比如假期，列了很多項應該做或想做的事情，結果，我總是至多完成一項。想必大家都有這樣的經歷，計劃很多，結果竟然發現連睡覺的時間都不夠！
由此可見，空想毫無價值，計劃渺如塵埃，除非我們現在就付諸行動。
一張地圖，不論多么詳盡，比例多么精確，它永遠不可能帶著它的主人在地面上移動半步；一個國家的法律，不論多么公正，永遠不可能防止罪惡的發生。只有行動才能使地圖、法律、夢想、計劃、目標等具有現實意義。行動就像食物和水，能滋潤你我，帶領我們成功。
現在就付諸行動。
螢火蟲只有在振翅的時候，才能發出光芒。我要做一只螢火蟲，即使在艷陽高照的白天，我也要發出光芒。絕不像蝴蝶一樣，律動翅膀靠花朵的施舍生活。我要做螢火蟲，照亮大地。
現在就付諸行動，決不把今天的事情留給明天。上學時就不要想著放假時怎樣付出雙倍的努力來彌補錯過的光陰，因為明天永遠是明天。現在就行動吧！也許行動不會結出快樂的果實，但是沒有行動，所有的果實都無法收獲。
現在是我的所有，明日是為懶漢保留的工作日，我并不懶惰；明日是棄惡從善的日子，我并不邪惡；明日是弱者變為強者的日子，我并不軟弱。美國奧格曼迪諾說過：“成功不是等待，如果我遲疑，它就會投入別人的懷抱，永遠棄我而去。”
此時，此刻，此地，此人，現在就付諸行動！
師：“做螢火蟲，照亮大地”，說得太好了，我們為她鼓掌（熱烈的掌聲）！等待，遲疑，永遠不可能獲得成功，付諸行動，成功才可能屬于你我。“瑞雪兆豐年”，只要我們從現在開始行動，六月，我們一定能收獲屬于自己的喜悅！（2011年1月18日凌晨下了一場大雪）
二、導入新課
師：上一堂課，我們梳理了近年湖北卷語用題，年年都有取材于課本的素材，很好地解決了回歸課本的問題，我們充分感受到了湖北卷對文學作品的情有獨鐘。試題內容涉及詩歌、小說、戲劇（戲曲），或根據詩句發揮想象寫場景，或概括情節，或概括人物形象，或揭示主題，或點評選段的表達效果。
總之，我們對文學作品的復習，不能僅僅停留于對詩句的背誦，或對作品人物、情節、形象等的簡單積累記憶，而是要適時梳理、整合，使之由點到線、到面，形成立體的網絡。
今天，我們共同來探討語言運用的一種特殊考查方式--仿寫。
三、教學過程
師：仿寫，就是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫句段的題往往涉及語法結構、表達方式、語意連貫、風格協調等方面。它是有效考查考生的分析能力、綜合能力和語言表達能力的好題型，因此備受高考命題者的青睞。
下面結合具體例子來談一談如何做好仿寫句子題。
請討論思考例1，看看所給參答是否符合要求，為什么？
例l．仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鷗”作開頭，寫兩個句式相同的句子。
什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：枝頭斗妍的年齡最理想；月亮說： ；海鷗說： ；太陽說：燃燒的青春最輝煌。
【參答】月亮說：我放射的光芒最皎潔。海鷗說：我雄健的舞姿最美好。
生：我認為【參答】不合要求。在給定的例句中，前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應該分別是“年齡”“心靈”“人生”“青春”，并且在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以“月亮”和“海鷗”應分別和“心靈”“人生”對應，仿寫時應以“心靈”和“人生”作為陳述對象。而參答中“月亮”“海鷗”回答的是“光芒”和“舞姿”，這樣就脫離了規定的陳述對象。
師：分析得很好。題目中規定的陳述對象就是話題，仿寫時一定要圍繞話題（板書），必須以給定的陳述對象為主語，否則便會不合要求，“失之一詞，謬以千里”。仿寫時應在弄懂文意的基礎上把握主旨，循旨聯想，遵旨選材，按旨索句。你能說說你的答案嗎？
生 月亮說：我坦蕩的心靈最明亮；海鷗說：搏擊風雨的人生最美好。
師：很好。請大家繼續討論思考例2和例3，談談你對所給參答的看法。
例2．仿寫下面的小詩，選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。
墻角的花！ 【參答】自由的魚，
你孤芳自賞時， 你離開了水時，
天地就小了。 呼吸都困難了
例3．請另選一事物進行仿寫，要求形式相似，意思相近。
心中的疑惑
月亮缺了 【參答】太陽落了
是形的消隱 是日的收獲
還是韻的升華 還是夜的沉思
生：我認為例2的【參答】用語缺乏詩的精練和韻味，內容也只是陳述一種事實或情況，毫無詩的情致和深意。而例3的【參答】無論語言還是意蘊都體現得非常出色，語言精練，意蘊深沉，具有與原詩相似的神韻，符合試題的要求。
師：分析得太精彩了（掌聲）。仿寫要做到內容有意義，能充分體現我們的個性氣質和人文素養。忽視內容的文化情趣或思想境界，是仿寫中常見的毛病。仿寫時，要突出意蘊（板書），在表現句子的意蘊上多下功夫，立意、格調要高，力求所寫的內容新穎獨特、有積極的意義。請繼續思考例4，談談你的看法。
例4．在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。
⑴悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是_________，____________ ，_____________ 。
⑵樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是____________， _________________。
【參答】（1）（希望）是中午的太陽，既能看得見，也能感受到它發出的溫暖。
（2）（風是）鳥的阻力，能把你吹到無底的深淵。
生：從句式角度看，所給例句有以下幾個特點：“希望是地平線”屬于“什么是什么”的格式，是判斷句，也是比喻句；“就算……也……”是具有讓步關系的復句形式；“希望是地平線”，“地平線”前沒有定語，“風是帆的伙伴”，“伙伴”前有領屬性定語。【參答】（1）雖用了比喻，但太陽前多加了定語“中午”，而且沒有使用“就算……也……”這一具有讓步關系的復句形式。【參答】（2）是判斷句，沒有使用比喻。
師：分析得很好。能說說你的答案嗎？
生：⑴（希望是）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。 ⑵（風是）浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
師：很好。仿寫句子比較重要的一點是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語氣，仿寫時要保持結構（板書）形式的高度一致。或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感嘆；還要弄清楚句子內部的語意關系，或轉折或遞進，或因果或假設，或總分或并列等，都必須合規格。請思考例5，談談你對所給參答的看法。
例5．仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（2010全國1）
謙恭是一種圓潤而不膩耳的音響，謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味，謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。
【參答】成熟是一種臨危不亂的從容，成熟是一種無需聲張的厚實，成熟是一種并不陡峭的高度。
生：【參答】看似可以，但仔細思考，我們可以發現，所給例句在比喻、排比的同時，暗含有對比，修飾語應該是對比式的。而【參答】忽視了修飾語暗含的對比，所以不合要求。
師：分析得太精彩了（掌聲）。做這樣的題，要找準句式，化仿句為填空，仔細審準題目的隱含條件，選擇合適的切入角度，反復斟酌修飾語。說說你寫的句子。
生：柔情是一種真誠而不膩煩的絮語，柔情是一種纏綿而不羈絆的牽手，柔情是一種刻骨而不傷懷的惦念。
師：與例句達到了高度一致。請大家思考例6。
例6．仿照下面這句話，另選一種景物進行描寫。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。
層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：____________________________________ 。
師：這是2009年四川卷的一道語用題，材料來自課本，我們都能感受到它的優美。下面這三段文字均選自第二冊讀本李健吾的《雨中登泰山》。前兩段寫泰山松樹，第三段寫泰山石頭。請以學習小組為單位討論，根據前面所學的圍繞話題、突出意蘊、保持結構，再恰當運用修辭（板書），我相信大家能夠很好地完成這道題。
但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫，身子扭的像盤龍柱子，在半空展開枝葉，像是和狂風烏云爭奪天日，又像是和清風白云游戲。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望。
有的松樹像一頂墨綠大傘，支開了等你。有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎么樣，它們都讓你覺得它們是泰山的天然的主人，誰少了誰，都像不應該似的。
古詩人形容泰山，說“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發給你這種感覺。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向。
生：懸崖絕壁的隙縫中，頑強地生長著泰山松，有和狂風烏云爭奪天日的，有與清風白云游戲的；正如一根根的盤龍柱子，又如墨綠大傘，又如登高斜身張望的主人。
生：巍巍泰山之巔，滿眼散布著石頭，有側身探海的，有怒目相向的；正如一片片的蓮花瓣，又如大象頭，又如剛躺下的猛虎。
師：以上兩個同學的答案都很好。修辭作為一種表達手段，僅僅限于能夠記憶、識別某些修辭格，顯然是不夠的。而高考仿寫句子著重在“運用”上考查修辭格，這正體現了《考試說明》中“正確運用常見的修辭方法”的要求，對促進我們語言表達水平的提高，有很好的導向作用。仿寫前應分析給定例句所運用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或對偶或排比等，“依葫蘆畫瓢”，必須嚴格遵守。
四、遷移訓練
例7．仿照下面例子，從“冰”“書” “燕子”“柳枝”四個詞語中任選兩個作注釋。
例如：駱駝--眼中的沙漠算不了什么，重要的是心中要有綠洲。
放大鏡--在我眼里，芝麻便是西瓜。
槍--正義的保鏢，邪惡的幫兇。
【試題分析】能展開聯想，隱含哲理并運用比喻、擬人之類修辭即可。
【答案示例】
冰--是我改變了水柔弱的形象/禁不住陽光質問的美玉。
書--開啟人類智慧的鑰匙。
燕子--只有經過艱苦的跋涉，春天才會永遠在身邊。
柳枝--即使把我倒著插，照樣能長成大樹。
五、板書設計
仿 寫
一、圍繞話題
二、突出意蘊
三、保持結構
四、運用修辭
六、評課
熊賢友：我始終認為，課堂是允許犯錯并改正錯誤的地方。我們平常總是教學生應該這樣，應該那樣，而學生做出來的往往不是這樣，他們還不知道錯在何處，尤其是語用題，主觀性太強。因此，我收集了些誤例，讓學生討論，通過比較辨析，找到不足之處，而這些可能就是學生們平時所犯的錯誤，在這種糾錯的過程中達到提高發展。
甘德炎：這節課滲透了很強的新課程意識，是一節值得肯定的有效的復習備考課。
第一，教學目標有效。較好地把握了考綱與湖北考題相關的知識與能力。所選例題均來自課程標準、考綱、高考真題，是學生復習備考的需要，是學生發展的需要。
第二，教學資源有效。熊老師具有一雙優化資料的慧眼。這節課學案性質的資料來自湖北省近年真題，給學生以直觀的感性認識；能力發展平臺的資料則來自課本與讀本，很好地解決了回歸教材的問題。
第三，教學策略有效。做到學在教前，講在練后，符合學生的認知規律。課堂氣氛活躍，有不少個性化呈現，學生鮮活的思想相互碰撞。
第四，學生參與有效。學生先練習，在練習中思考，在思考中質疑，在質疑中交流，在交流中獲得自己的成果，學生的生成是有效的。
這節課也有值得反思的地方，第一，整個教學內容的主體部分邏輯建構不夠縝密，仿寫最重要的是遵從指令。第二，課堂上的呈現方式應該是多樣的，動手，動筆，上臺板書等。
程良焱：這節課有三點值得關注：第一，借助閱讀積累；第二，用反例剖析，這與常用的標答呈現式不同；第三，課前5分鐘活動，或感悟交流，或時政點評等，可以有效調動學生的學習積極性。
熊賢友
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