作文教學一直是語文教學中的難點，難在部分學生無法下手寫作，難在學生寫不出好文章，難在作文進步慢，難在教師批改難，等等。作文教學一直沒有很好的模式和方法，語文教師在辛苦中苦苦摸索著，作文批改的艱辛每一位語文教師都是非常清楚的。這些年我們一直在倡導把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，發揮學生的主體性，但在作文教學中我們怎樣讓學生做真正的主人、怎樣把教師從作文批改中解放出來呢？我有一種方法在這里跟大家做一個溝通交流。
今年我帶上兩個班，工作很忙，每天有很多的事，而兩周一次的作文批改更是一件絕不輕松的工作，該到上作文課前常常要加班，苦不堪言。作為語文老師我喜歡寫文章，一直在寫博客，每次在草稿箱里寫完文章后總要自己讀上幾遍，修改后才發出去，有時寫完了過兩天才發，修改后的東西總比沒修改前好些，自己也覺得在寫作上有所長進。由此我突然想到了學生的作文及不勝其苦的作文批改，為什么就不能把自己從作文批改中解放出來呢？況且每次教師的評語也未必有多少學生認真去讀，教師費了很大力氣，卻未必有多好的效果，而且部分學生認為作文是寫給老師看的，寫完就算了，似乎與自己并沒有很大的關系，往往學生只是在一篇篇的機械作文，作文后的功夫做得遠遠不夠。怎樣用一種方法即解放了教師又能提高學生的作文水平呢？
我嘗試著這樣做。
因為是畢業班，我要求學生一周寫一篇大作文，當堂作文，做完后自己修改，側重于以下幾個方面：
1、改正錯別字。
2、語句是否通暢。
3、潤色詞語，特別是動詞和形容詞，找到自己認為最合適的詞語。
4、材料的選取是否做到了為中心服務。
5、文章的結構是否精煉巧妙。
要求學生必須自己修改自己的文章，在原文上批改勾畫，要做適當的批注。修改完后，每個學生針對文章的修改做一個小結，指出修改后文章好在哪里，可就一點或幾點談一下自己的看法。
剛開始，學生不太習慣，有的學生只為應付，草草了事。我教給了學生一些批改的方法，在作文課上表揚了一些做得比較好的同學，把這些學生做得好的方面傳授給其他學生，大家逐漸認真起來，而且有較大一部分學生開始喜歡這樣的作文批改方式，覺得很有收獲。
下面我就一些學生作文中的例子給大家做個說明。
例一：
改前：在無處不在的寧靜里，心中仍追求那一片恬靜，因為這，我喜歡這寧靜的目光......
改后：在繁華躁動的世界里，我心中恒久地追求著那一片恬靜所伴隨著的目光，我喜歡這寧靜的目光......
這種修改在詞句上用了功夫，語句更連貫，也較以前有文采。
例二：
改前題目：《告別童年》
改后題目：《告別搞怪的童年》
這位學生只在題目上多加了一個形容詞，就有了新意，而且題目一下子就生動起來。如果不要求學生自己修改文章，估計這個題目永遠就只能是《告別童年》了。
例三：
改前：就在那一刻，無數的尖刀向我刺來，使我坐立不安。
改后：就在那一刻，老師的目光向我襲來，就好像無數的尖刀刺向我的胸膛，使我坐立不安。
這個學生的修改完善了修辭手法，對本體喻體的理解更加到位。
例四：
學生對自己文章中“而生活在現實中的我們又如何呢？”一句做的批注：很簡練的過渡句，引出下文，使文章上下文更加緊湊。
這樣的修改使學生對文章的結構有了更清晰的認識，這就不只是修改文章的詞句了，對學生理解閱讀段落有了較大的幫助，不只提高了寫作水平，更增強了學生的閱讀能力，使學生對篇章結構也有了更強的駕馭能力。
例五：
學生對自己文中的一個事例的評析：這個事例與生活中的很多事例相似，不夠新穎特別，在下次作文時應注意事例的新穎與獨特。
這就涉及到文章選材的問題了，學生能對自己的材料做出如此判斷，就說明他在文章選材上有了思考，相信在以后作文的選材上這個學生肯定會動腦筋的。如果作文僅是寫給老師看的，寫完就算，估計以后這樣的問題還會照舊出現，不會引起這個學生這樣的思考。
例六：
改前：我想放棄，卻不能放手，我覺得太陽都變得暗淡了。
修改：把“太陽”改成“陽光”。
學生的批注：感覺“太陽”用的不夠恰當，用陽光可能更好些，陽光有種充滿的感覺，遍布身體周圍，更能表達無助的心情。
這個學生不只是在遣詞造句，是通過詞語在找一種感覺，且不說這樣的批注是否完全正確，但這樣的修改在潛移默化中能提高學生學習語文的綜合能力。語文本就體現的是一種能力，有了這樣的能力牽一發而動全身，語文的學習整個就活了。
還有很多的例子，不能在這里一一羅列出來，相信大家通過我上面的實例應該能感覺到，作文的修改鍛煉了學生的思考及動手能力，而且真正的把作文交給了學生，學生做了自己文章的主人，通過學生對自己作文的批改不只提高了學生的作文能力，也提高了學生的語文綜合能力。
小結的運用效果也不錯，我給大家截取幾段：
學生一：修改后的文章讀起來比原文更順暢自然，而且原作段落和段落之間好像沒有什么關系，給人的感覺不是一個整體，修改后的文章就沒有了這個問題，而且加上那些承上啟下的語句，讓文章連為了一個完整的整體。
學生二：文中有幾處句子寫的太啰嗦，自己感覺寫到最后有點跑題，就盡量往題目上拉了一下，整體感覺改完后跟以前比有不同。
學生三：改過文章后覺得給材料作文自己寫得不是很好，通過給自己的文章作批注，可以使自己的不足之處在以后的寫作中注意到，這樣可以提高寫作文的水平。
這樣的作文訓練我進行了有幾個月了，學生自己寫作，自己修改，我做最后總評，感覺這樣做的效果挺好。這不僅僅是修改了作文，在修改作文中提高了學生學習語文的能力，學生的遣詞造句能力、布局謀篇的能力、欣賞分析的能力都得到了提高，也把教師從辛苦的作文批改中解放出來，教師有針對性的做檢查和指導就可，如果大家感興趣可以嘗試去做做.
追憶
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