【本講教育信息】
一. 教學內容：
詩歌鑒賞總結
寫什么：
也就是鑒賞作品中的形象，包括景物形象、事物形象、人物形象，把握形象的特征。
怎樣寫：
修辭方法：主要涉及比喻、借代、擬人、對偶、夸張、反復等，還要注意象征等手法。
表達方式：主要運用敘述、描述、議論、 抒情種表達方式。
抒情方式：
直接抒情，直抒胸臆。 寓情于景，情景交融（賦）
借景抒情，托物言志（比） 觸景生情，情隨景生（興）
樂景寫樂情，哀景抒哀情（正襯）
樂景襯哀情，哀景寫樂情（反襯）
為何寫：
抒發……的思想感情；反映……的社會現實；表現……的情趣；寄托……的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；表達……的追求；流露……的傾向；發出……的感慨；袒露……的心跡；造就……的情致。
古詩閱讀鑒賞問答模式
第一種模式 分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：
① 詩中哪兩聯寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。
② 在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。
③ 解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。
④ 這首詩描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
答題要點：
① 描繪詩中展現的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。
② 概括景物所營造的氛圍特點。
③ 分析作者的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
絕句二首（其一） 唐杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
問題：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：
答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
夜歸 周密
夜深歸客依筇行，冷磷依螢聚土塍。
村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。
問題：“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？請簡要賞析。
答：
答案：這幅畫面描繪的是詩人想象（見到）的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來。青燈之下，詩人日思夜盼的妻子（母親）正在一針一線地縫補著衣服。詩人那懷鄉思歸的急切心情，家中親人對游子的關切和思念之情，正從這幅畫面中流溢出來。
二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
答題要點：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法（即用自己的語言解釋這個詩句如何具體的體現）。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
問題：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？
答：
答案：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。
雨后池上 劉攽（2005年高考全國卷Ⅲ）
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。
東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。
問題：
① 簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。
② 試從“靜”和“動”的角度對這首詩進行賞析。
答：
答案：① 水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后水面的平靜。② -、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態；三、四句用“風忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
第三種模式 分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
答題要點：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
問題：請分析此詩的語言特色。
答：
答案：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。
第四種模式 煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：
① 某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
② 對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么?
③ 從某兩句中分別找最能體現詩人感情的字。
④ 此詩某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得：這兩個字中哪個更好?為什么?
⑤ 某字在表情達意上的作用是什么？
答題要點：① 肯定定“好”或肯定哪-個更好；② 解釋該字在句中的語表義和語里義；③ 展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象；④ 點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
問題：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？
答：
答案：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚（步驟三）。
端居 李商隱（06福建）
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。
階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
注：① 端居：閑居。② 素秋：秋天的代稱。
問題：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。
答：
答案：不能換成“對”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。
第五種模式 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題要點：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
春夜洛城聞笛 李白（2002年高考題）
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
問題：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？
答：
答案：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）。可見“折柳”是全詩的關鍵。
第六種模式：形象型題
設問方式：
① 這首詩以什么為詩歌的主要意象或刻畫了什么形象。
② 刻畫形象運用了什么表現手法。
③ 形象的具體特征是什么。
④ 形象所表現的情感特點有哪些等。
答題要點：① 概括形象的總體特征和意義；② 以此為中心論點，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句內容進行分析；③ 點明形象的意義（詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理）
齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，-時回首背西風。
暮熱游荷池上 楊萬里
細草搖頭忽報儂。披襟攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。
問題：兩詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?試簡析兩詩中“荷”所表現出來的不同的情感特點。
答：
答案：擬人表現手法。杜詩的“綠荷”因”恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉；而楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。
李闖
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