使學(xué)生能自改其文
要搞好中學(xué)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣非常重要。葉圣陶先生說(shuō)：“批改固然教者之要?jiǎng)?wù)，然需進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文。” 文章是在作者自己修改的過(guò)程中提高的，教師的評(píng)改要著力于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。
1、提高修改作文的認(rèn)識(shí)正確的認(rèn)識(shí)往往是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，必須提高學(xué)生對(duì)修改作文的重要性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可用古今中外名家修改文章的理論與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自改作文的積極性。美國(guó)當(dāng)代作家柯德說(shuō)：“我的作品不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”說(shuō)得非常好。很多名家的寫(xiě)作實(shí)踐都證明，這種寫(xiě)作體會(huì)是完全正確的。托爾斯泰七遍修改文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，楊沫花費(fèi)六年心血，重寫(xiě)、修改六七次而成《青春之歌》。許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來(lái)的。唐代大詩(shī)人杜甫提出“語(yǔ)不驚人死不休”，賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，都是修改煉句的典范。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫(xiě)作的規(guī)律來(lái)。”
2、教給修改作文的方法教給學(xué)生修改作文的方法，首先要讓學(xué)生明確修改作文的內(nèi)涵，也就是弄清修改作文應(yīng)從哪些方面著手。作文修改的范圍包括文章內(nèi)容和文章形式兩個(gè)方面。文章內(nèi)容指：①思想觀點(diǎn)的斟酌；②材料的提煉、增刪、更換。文章形式指：①文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整；②語(yǔ)言文字的推敲；③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；④行款格式和書(shū)寫(xiě)。在具體教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)進(jìn)行。有位高中教師將教材中有關(guān)的知識(shí)匯總起來(lái)，結(jié)合學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，編排成“作文修改五講”來(lái)落實(shí)，其做法是：一講總體修改的內(nèi)容與要求，從主題變動(dòng)、觀點(diǎn)訂正兩方面講明修改要點(diǎn)；二講局部修改的內(nèi)容與要求，著重講清選材及材料增刪的具體要求；三講結(jié)構(gòu)調(diào)整，從文章的層次、段落、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、過(guò)渡銜接等方面一一闡明要點(diǎn)；四講語(yǔ)言潤(rùn)色，緊扣詞句修飾闡明作文語(yǔ)言力求精煉、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)而有文采的要求；五講標(biāo)點(diǎn)修改，著重講清十四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。其次是教給學(xué)生修改作文的步驟。修改作文是有規(guī)律可循的，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練必須嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)修改步驟：第一步是判斷關(guān)，就是讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)主題是否突出，觀點(diǎn)是否鮮明，選材是否典型，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)六個(gè)方面作出判斷，對(duì)要修改的作文獲得總體認(rèn)識(shí)；第二步是推敲關(guān)，就是在確認(rèn)文章總體框架的基礎(chǔ)上，對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用作出推敲，進(jìn)行修改；第三步是潤(rùn)色關(guān)，就是對(duì)修改后的作文再作潤(rùn)色。有的同志把修改步驟總結(jié)為“三看”，也很好。“三看”是：一看此次作文是否符合教材規(guī)定的“作文范圍”和“作文要求”；二看中心思想是否明確，文中的那些話、引用的材料與中心思想的關(guān)系如何；三看文章的層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，交代是否明白，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，行款格式和書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。其三是幫助學(xué)生選擇修改方案。根據(jù)作文的具體情況，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)男薷姆椒ǎ催M(jìn)行加工，要么進(jìn)行改寫(xiě)，要么進(jìn)行重寫(xiě)。但無(wú)論選用哪種方法，均須從兩個(gè)方面去努力：一是指導(dǎo)學(xué)生以多角度多層次多方位的思維方法去思考修改，二是指導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行逐字、逐詞、逐句、逐層的分析修改。
3、加強(qiáng)修改作文的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，關(guān)鍵在于加強(qiáng)修改作文的訓(xùn)練。修改訓(xùn)練要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，訓(xùn)練方式方法要靈活多樣。或者教師批學(xué)生改，或者教師點(diǎn)撥集體批改，或者在教師指導(dǎo)下學(xué)生互改。總之，批改應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的參與欲。有位教師的做法是：1弊プ櫓落實(shí)。將四個(gè)學(xué)生編成一組，每組中有好中差三等成績(jī)的學(xué)生；座位固定，四人前后對(duì)坐，便于討論；指定一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，指定一名字寫(xiě)得較好的學(xué)生執(zhí)筆。2、貫徹批改原則，要求學(xué)生要仔細(xì)地看出每篇作文中的“閃光點(diǎn)”，充分地肯定成績(jī)，同時(shí)也要策略地指出問(wèn)題，即貫徹鼓勵(lì)性和建議性的原則，使作者容易接受，利于提高作文的積極性。3、教給批改方法。①抓住訓(xùn)練要求。每次作文都有訓(xùn)練重點(diǎn)，批改中要著重考慮這個(gè)重點(diǎn)。②抓常規(guī)問(wèn)題。抓常規(guī)批改即從文章立意、選材、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)使用乃至錯(cuò)別字進(jìn)行全面的斟酌。這些批改可細(xì)可粗，因文而定。另外，教給學(xué)生使用批改的詞語(yǔ)和批改符號(hào)。4、遵循批改的過(guò)程。①組長(zhǎng)通讀一遍。②組員輪讀。讀一段改一段，即邊讀邊議邊改。教師巡回指導(dǎo)答疑，學(xué)生有困難可問(wèn)教師或查工具書(shū)自行解決。③改完一篇就按訓(xùn)練要求和常規(guī)要求下批語(yǔ)，并按教師作文指導(dǎo)時(shí)提出的打分要求確定分?jǐn)?shù)，最后小組四人各署其名，以示負(fù)責(zé)。④教師批改。教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次全面復(fù)查。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生參與作文批改，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改作文訓(xùn)練的好形式，它不但能提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，而且也提高了作文批改的效果。
趙國(guó)昌
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