教學目標：1、朗讀課文，把握夏的特點；
2、品味文章語句，感受文章語言魅力；
3、體會作者情感，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點 ：把握夏的特點，領會作者思想感情
教學難點 ：品讀欣賞課文優(yōu)美的語言
教學方法 ：自主、合作、探究
教學時間 ：一課時
教學過程 ：
一、 創(chuàng)設情境，營造氛圍
首先，請大家王維的一首詩，看看這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？請用一個詞描述詩人眼中的“夏”。（詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。）那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、 初讀課文，捕捉畫面
學生自由讀文章，捕捉文章畫面，再選用下列句式描述一下你所看到的畫面。這些畫面突出了夏的什么特點？請用下面的格式回答問題。
1、試試看，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，調(diào)動你所有的感覺器官。
讀了……（句、段）后，我仿佛聽見了……
我仿佛看見了……
我仿佛聞到了……
我感覺到了……
……
（從描述中可以感受到萬物蓬勃生長、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作等畫面。感受到夏季的緊張、熱烈、急促的特點。）板書：緊張、熱烈、急促(生齊讀第1段)
2、多媒體展示畫面 板書：景美 人勤
3、作者喜歡這樣的夏天嗎？從哪里可以看出來？(生齊讀第5段)
三、 品讀課文，欣賞美點
過渡語：夏天的畫面如此美麗，那么作者是如何用優(yōu)美的語言描寫這些畫面的呢？
1、挑選文中你最喜歡的詞語，或者句子，并說說你喜歡的理由。你可以從寫作手法、修辭、煉字、情感等角度試著這樣說：
我最喜歡文中的……，因為它……
我最喜歡文中的……，喜歡它的……
我覺得文中的……詞用得好，好在……
如例：（1）我喜歡“火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船”中“烘烤”和“涌”
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
（2） 我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”一句，因為它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
（四人小組合作討論、交流）
過渡語：文章詞句生動傳神，夏天景色美麗多姿，這一切都源于作者對夏天情有獨鐘，那么作者喜愛夏天的原因是什么呢，難道僅僅是夏天的景美嗎？（生回答：在于歌頌勞動，贊美勞動人民。）板書：勞動贊歌
四、 誦讀課文，激勵創(chuàng)作
過渡語：下面就請同學們用贊美的語氣誦讀課文。
1、誦讀課文：
溫馨提示：（1）注意語氣語調(diào)
（2）注意輕重緩急
（3）注意感情 （生讀課文，互相點評）
2、激情創(chuàng)作：過渡語：讀了優(yōu)美的夏，不僅使我們也有了創(chuàng)造的沖動，心動不如行動，讓我們現(xiàn)在就動筆吧！
師示例 ：夏，是金黃的，
你看，那火紅的太陽，
你瞧，那翻滾的麥浪，
你聞，那誘人的香味，
承載著收獲的希望。
你創(chuàng)作： 夏，是金黃的，
……
五、 拓展閱讀，交流感悟
過渡語：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。
1、閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同。
山 亭 夏 日
【唐】高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
2、說一說，你心中的夏是____________
六、總結課文，提出希望
今天，學習了梁衡的《夏》，我們懂得不僅要喜愛夏天的美景，更應熱愛夏天辛勤勞動的人民。夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
江長圣
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