［教學(xué)目的］
1．領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2．理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3．揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
［教學(xué)重點(diǎn)］
揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
［教學(xué)難點(diǎn)］
理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
［教學(xué)時(shí)間］
二課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
由“洛桑學(xué)藝”引入
二、誦讀課文
1．課文范讀錄音。
2．學(xué)生自讀課文。
①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；
②教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．齊讀課文。
三、解讀課文
（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1．再讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
--三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒；②一家人由醒而夢(mèng)；③火起后眾人的慌亂惶恐。
3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
--聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大（第一個(gè)場(chǎng)面）→ 小（第二個(gè)場(chǎng)面）→
大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。
4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？
--不能省略。這段寫-家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
（二）分析課文的開頭和結(jié)尾。
1．請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
--這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。
3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
--不是簡(jiǎn)單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。
（三）歸結(jié)文章的主旨
課文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
（四）分析描寫技巧
課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
--側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
（五） 揣摩語(yǔ)言
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
--“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
--準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
--表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．第4段中寫起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
--“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1．熟練地背誦、默寫課文。
2．完成“學(xué)習(xí)與檢測(cè)”
于廣峰
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