河南省新野縣新航中學 崔文曉
一、 說小說的復習
<一>說教材
1、教材內(nèi)容及課標要求
本單元幾篇小說都是傳統(tǒng)名篇，但所反映的階級對立，物質(zhì)匱乏的舊時代的世俗畫卷，對今天的大部分學生來說畢竟遙遠。這部分教材被安排在學會讀書（二）感悟、品味、欣賞中，因為文學作品，特別是小說被認為是“生活的教科書”，而“文學是人學”又被人們普遍認同。本節(jié)課就利用小說的天然吸引力，在尊重學生情感，體驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從文本出發(fā)讀出個性，激發(fā)學生的主動意識和探究欲望。
新課標制定了（7-9）年級閱讀教學的目標有：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。而對閱讀能力的培養(yǎng)，課標則強調(diào)：能夠欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。從這一點可以知道新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。本節(jié)課就體現(xiàn)了這些精神。
2、教材的的地位及作用
近幾年全國各地的中考語文試題，都有對記敘文閱讀能力的考查，而河南省近五年的中考試題中，記敘文閱讀與文學作品鑒賞類屬必考內(nèi)容，且賦分很高 ，達14-16分，占全卷分值的12%-15%，可見記敘文閱讀的重要性。從考試選材看，材料全部來自課外，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近生活，易于理解 。在題型設(shè)置上，以簡答題為主，要求學生理解與表達，更加注重對學生綜合性語文素養(yǎng)的考查，對學生能力的要求越來越重視。本節(jié)課借助小說的內(nèi)容，進行有重點的復習，加強學生對考點的理解和把握，掌握答題技巧。
3、復習目標及重、難點的確定和依據(jù)
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合《河南省2011年中招復習指導》及本單元教材的特點，從學生的實際情況出發(fā)，本著面向全體學生，使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本單元復習的教學目標如下：（1）整體感知，梳理小說的故事情節(jié)，把握主旨（重點）
（2）借助手法，分析人物形象（難點）（3）體會景物描寫的魅力，并分析其作用。
九年級學生有了一定的閱讀和欣賞作品的能力，但這些學生由于受生活環(huán)境閱讀習慣和學習的大環(huán)境（重理輕文）的影響，對作品的主旨把握片面，膚淺、偏向。因此我將教學重點設(shè)定為運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解，從而引導學生正確評價問題，形成積極健康的情感觀、價值觀。人物形象分析需借助表現(xiàn)手法、描寫手法，所處的環(huán)境，理解其特殊的性格，形象意義等，學生會因這一思維過程的繁瑣而放棄思考，因此，我把第二、三個目標定為難點。
〈二〉說教學方法與教學媒體的運用
“體驗感受、對話交流、合作討論、探究思考”是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難”。新課標也指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。因此在課上，我主要采用：學生自學、分組討論、問題探究、知識遷移、教師導學等方法，激發(fā)學生學習的熱情，提升學生的語文素養(yǎng)。
〈三〉說學法指導和學習習慣的培養(yǎng)
對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這也是他們走向主體性學習的最根本途徑，本節(jié)課注重從以下幾點進行指導：1、學習使用圈點，批注的讀書方法；2、養(yǎng)成準確簡明的組織語言，規(guī)范答題的習慣；3、敢于質(zhì)疑，在合作學習中發(fā)表自己的看法；4、利用間接經(jīng)驗學習感受生活。
〈四〉說課時安排：本節(jié)復習用一課時。
〈五〉說教學程序
1、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思路
本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的理念，落實總結(jié)指導學法，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。以本單元內(nèi)容為載體，以近幾年中考考點為內(nèi)容，指導學生規(guī)范、準確答題的技巧，培養(yǎng)學生思維能力。
2、說導入的方法
本節(jié)課的導入，采用“開門見山法”。“記敘文是我省考試的重點，也是失分較多的知識點所在，本節(jié)課我們借助九年級上冊第二單元小說來復習這部分知識，梳理記敘文的考點，查找命題的角度，總結(jié)答題的技巧。”這樣的導入，簡單明了，學習重點突出，一上課便引導學生直接進入學習狀態(tài)。
3、說前提測評
根據(jù)本節(jié)課學習的重點和中考考點，我在前提測評中設(shè)計了以下幾個問題：①小說的三要素指什么？②人物描寫的方法有哪些？③環(huán)境描寫分哪兩類？有什么作用？④分別說出本單元幾篇課文的作者，國別（時代），出處？這樣的設(shè)計可以引起學生知識上的回憶。
4、說導學過程
首先是讀書環(huán)節(jié)。本單元這幾篇小說內(nèi)容較多，因此工指導學生有重點的速讀，還采用分組的方式進行，并完成檢測一（大屏幕展示）我指導學生速讀的方法：“一目十行”有目的地、“掃視”、“跳讀”等，讀標題、迅速瀏覽、整體感知、理清結(jié)構(gòu)、概括內(nèi)容；并提出速讀要求（圈點批注法），讓學生帶著問題，邊讀邊思考，邊批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
其次是一考環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主旨在考查學生對文章內(nèi)容的整體把握。其中第1、2題的設(shè)計是閱讀考查：①用一句話概括《在烈日和暴雨下》的主要內(nèi)容？②假如“我”的父母再次遇見已是富翁的于勒，試描繪當時的情景？這兩個題要求學生獨立完成。這一環(huán)節(jié)中學生在做補寫上做的不好，情節(jié)想象合理，但不會描寫人物形象，在下一個教學環(huán)節(jié)里在重點指導。之后，讓學生討論師生共同總結(jié)考點、命題角度、答題方法。“概括”“一句話”這要求學生把握要點，概括為“祥子在烈日和暴雨下拉車”。補寫題，考查對文章內(nèi)容的整體把握和學生的聯(lián)想、想象能力。能過分析、交流、討論得出此類題的考點是“故事情節(jié)，”考查角度是“概括、補充”答題方法是“什么人在什么地方干什么事結(jié)果怎樣”。
第3個問題設(shè)計為：以《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》為例，找出主要人物，并分析人物形象，這一環(huán)節(jié)要求學生分組進行，學生個人采用“跳讀”方法，獨立思考后交流，代表發(fā)言。學生很快回答出：《故鄉(xiāng)》中閏土。閏土采用了肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，小說通過對比手法寫出了一個天真、活潑、勤勞的小英雄，變成了一個迷信、麻木、毫不覺悟的木偶人。菲利普夫婦見到窮水手于勒時，父親臉色“煞白，兩眼呆直，說話結(jié)結(jié)巴巴”“原來如此……”母親“暴怒”“罵賊”“討飯的”等典型神態(tài)、語言的描寫刻畫了他們自私、冷漠、虛偽、貪婪的小市民形象。經(jīng)過同學們的相互交流和我的引導，總結(jié)歸納這類出的考點是典型人物形象（主人公），命題角度是人物形象方法意義、人物性格特征、精神品質(zhì)等。答題方法“描寫方法+性格特點”總之，借助表現(xiàn)手法來分析人物形象意義。
第4個問題“找出《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》景物描寫的句子（段）并體會其作用。”經(jīng)過分析討論后，總結(jié)歸納，認為環(huán)境描寫是考點；考查的角度是環(huán)境描寫的作用”。答題方法：①交代背景 ②推動情節(jié)發(fā)展 ③渲染…氣氛 ④突出人物性格 ⑤烘托人物…心情等。
第5個問題“概括這幾篇文章的中心思想”這幾篇文章的中心經(jīng)過探究、交流后，學生知道了菲利普夫婦拜金思想，根據(jù)這一點我引導學生對“金錢”的看法進行辨論，培養(yǎng)學生樹立正確的金錢觀，喚醒人與人的親情觀；祥子在舊社會的苦難生活，讓學生明白要珍惜和平年代的幸福生活；舊氈帽朋友們豐收成災(zāi)，讓學生感受到我們現(xiàn)在實行的惠農(nóng)政策，體現(xiàn)了黨和國家對人民的關(guān)懷。經(jīng)過分析，總結(jié)歸納出這一考點為文章主旨，考查角度為理解、評價，答題方法通過…表達…感悟（感情）評價作者的觀點態(tài)度等。
5、說二考環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我選取了《2011年中招復習指導》中《半顆良心》一文，這篇文章設(shè)計了以下問題∶1、請將文章中有關(guān)伍爾德的故事情節(jié)補充完整
伍爾德偷車得手→發(fā)現(xiàn)了孩子_______→扔下孩子離開→_______→抱孩子去醫(yī)院→________→伍爾德受到波塔的信。
2、文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了伍爾德還有半顆良心？
3、文中劃橫線的句子屬于什么描寫？有什么作用？
4、文請你發(fā)揮想象，描寫一下伍爾德看完那封信之后的反應(yīng)。
5、故事的結(jié)局似乎有點出人意料，你認為波塔為什么會這樣做？你贊同波塔的做法嗎？為什么？這幾問題體現(xiàn)了本節(jié)課訓練的重點。
我下發(fā)檢測題。10分鐘之后我利用大屏幕展示答案，要求學生進行評改。評改完了，我對做題情況進行了統(tǒng)計。指名做錯的同學說怎樣錯，錯的原因？有同學這樣做：第一個題∶發(fā)現(xiàn)孩子→交貨給羅斯→扔下孩子離開→孩子哭叫，想到孩子的母親于心不忍或孩子哭牽動了他錯的原因是沒有審清題，沒看清提示是“伍爾德”與“孩子”，答題時還應(yīng)順著情節(jié)發(fā)展進行概括。第二題正確率高，有3名同學錯誤，原因是答題不規(guī)范，語言不簡明。
第三個題景物描寫及作用，這個題完全正確，同學們都能回答出作用是“烘托伍爾德此刻矛盾的心情”第四個題補寫題，錯的較多，有同學這樣做∶很感動，發(fā)誓以后再也不干違法的事，做一個好人，錯的原因是沒有抓住人物特征，進行心理進行描寫，寫作時應(yīng)緊扣感激、后悔對人物形象進行刻畫。通過這個題的檢測，我提示學生遇到類似題，應(yīng)該結(jié)合上下文語境，根據(jù)要求借助手法刻畫人物形象，故事情節(jié)是以人物活動為中心的。第五題，理解主旨，評價題做得好，因為健康的，積極向上的，頌揚社會公德的情感是所有人都追求的，這個考評環(huán)節(jié)的設(shè)計檢驗了本節(jié)課的學習效果。
〈六〉說板書設(shè)計：本節(jié)課的板書設(shè)計體現(xiàn)了教學的重點、難點，具體如下：
考點 角度 方法
故事情節(jié) 概括 人+事
補充
人物形象 分析 方法+特征
環(huán)境描寫 作用 烘托、渲染、推動、表現(xiàn)
主旨 理解 通過…表現(xiàn)…感悟（感情）
評價
我的板書設(shè)計圍繞梳理考點，查找命題角度，歸納總結(jié)方法三塊來設(shè)計梳理的考點，有∶情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨，查找的命題角度為∶概括、補充；分析、理解與評價，總結(jié)的答案方法有∶人和事，方法和特征，烘托、渲染、推動、表現(xiàn)，通過…表現(xiàn)…（感悟）這樣的板書，分類，分層次，簡單明了又重點突出。
各位領(lǐng)導，老師們，2011年中招復習備考的序幕已經(jīng)拉開，面對新的目標，新的任務(wù)，新的征途，讓我們激發(fā)熱情，振奮精神，攜手奮進，在這生機盎然的春光里，撒播汗水，辛勤耕耘；在語文美麗的園地里，探究發(fā)現(xiàn)，合作創(chuàng)新，開闊進取，我們堅信2011年的中招會取得更加誘人的豐碩成果。
崔文曉
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