一．教材簡介：
本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。
二．教學重點：
1．掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；
2．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；
3．學習作者的表現方式。
三．教學時間：兩課時
四．教學過程；
第一課時
一．學生自由讀課文，思考：
a. 文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？
b. 課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？
二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：
a. 外貌描寫表現了什么？
b. 文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）
c. 文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）
三品讀句子，理解思想情感：
a. 給課文分段：
1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）
2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。
3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）
B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）
1．學生談一談讀了本段的感受；
2．齊讀本段；
3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）
b.點名讀第四-五自然段：
1．文中的動作描寫實際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；
3．作記號之處表現稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）
C學生通讀1---5自然段；質疑問難。
第二課時
一．回顧上節課的內容；
二．學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考：
a. 聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c. 文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）
d. “除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？
三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6---8自然段
四．小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難
五．學生默讀第九自然段，思考：
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）
b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？
六．想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。
七．總結全文
八．學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容
九．語段仿寫：
a.第一自然段外貌描寫
b.第三自然段環境與心理活動描寫
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