一、概括本文的主要內(nèi)容：敘述了自己青少年求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
二、本文中哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？
1、幼時(shí)求學(xué)的艱難。2、成年求師的叩問之難。3、求學(xué)旅途之艱，生活之苦。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)。
文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。
四、作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有哪些（用原文回答）
1、余幼時(shí)即嗜學(xué)。2、益慕圣賢之道3、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
五、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？ 是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。
六：用原文的語(yǔ)句回答：
1、1揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)
2最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸
3表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游
4對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
5、寫借書的句子：每假于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
6、寫抄書的句子：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。
7、寫還書的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。
8、寫跋涉之苦的句子：負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。|
9、寫冷凍之苦的句子：（1）足膚皸裂而不知；（2）四肢僵勁不能動(dòng)。
10、寫衣食簡(jiǎn)陋的句子：（！）缊袍敝衣處其間；（2）無(wú)鮮肥滋味之享。
11、表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游。
12、作者寫富家子弟衣飾華美，寫自己緼袍敝衣，用了什么手法？有何作用？
對(duì)比 反襯自得其樂。說(shuō)明精神上的富足，能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。
13、你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者什么精神品質(zhì)？
守信、不畏艱苦、求師誠(chéng)懇、態(tài)度謙恭，不計(jì)客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。
14、古人刻苦求學(xué)的事跡：
懸梁：東漢孫敬；刺股：戰(zhàn)國(guó)蘇秦；囊螢：晉車胤；映雪：晉孫康；負(fù)薪：西漢朱買臣；
掛角：隋李密；鑿壁偷光：匡衡；韋編三絕：孫子。聞雞起舞（東晉、祖逖）
15．作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？
與同舍生對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。
16．作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
呂蒙；啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。
17作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見其內(nèi)心充實(shí)，志存高遠(yuǎn)。請(qǐng)結(jié)合他的生活補(bǔ)充出所缺下聯(lián)。負(fù)篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書勤。
讀完此文后，請(qǐng)用一組不少于五言的對(duì)偶句，概括你對(duì)本文的理解。
如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。 學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來(lái)。
18 ．《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？
1作者求學(xué)時(shí)的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達(dá)到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。2是使人們懂得了學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。
19、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當(dāng)代的中學(xué)生你如何看待這種從師尊師的方式？
這是中國(guó)舊式教育中最普遍的現(xiàn)象。這里包含著尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐，學(xué)生完全可以與老師平等交流，各述己見，甚至可以展開激烈的討論，因?yàn)闆]有圣人，我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?/p>
20、 通過本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？
學(xué)習(xí)條件的好壞對(duì)學(xué)習(xí)能有影響，但不是絕對(duì)的。學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于主觀努力。
25、 學(xué)習(xí)了本文后，你在學(xué)習(xí)上得到了怎樣的啟示？在學(xué)習(xí)上要不畏艱難險(xiǎn)阻，才能獲得成功。
26、 請(qǐng)寫出關(guān)于苦讀、勤學(xué)的名言詩(shī)句。
名言詩(shī)句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨（韓愈）
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首發(fā)悔讀書遲。
我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）
《小石潭記》
一、文學(xué)常識(shí)：本文作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，“唐宋八大家”中他與韓愈并稱為“韓柳”。我們還學(xué)過他的作品有《黔之驢》《捕蛇者說(shuō)》。
二、虛詞：
1、以：A、以其境過清（因?yàn)椋?nbsp; B、全石以為底（用） C、卷石底以出（不譯或而）
2、而：A、乃記之而去（表承接）B、潭西南而望（表修飾）C、隸而從者（表并列）
三、一詞多義：
1、清：A、水尤清冽（清澈） B、以其境過清（清凈，冷清）
2、見：A、下見小潭（通現(xiàn)，現(xiàn)出） B、明滅可見（看見）
3、從：A、從小丘西行百二十步（由） B、隸而從者（跟隨，隨從）
4、可：A、潭中魚可百許頭（大約，約摸） B、明滅可見（能夠，可以）
5、差：A、參差披拂（長(zhǎng)短不一） B、其岸勢(shì)犬牙差互（交錯(cuò)）
6、環(huán)：A、如鳴佩環(huán)（玉環(huán)） B、四面竹樹環(huán)合（環(huán)繞）
7、道：A、伐竹取道（道路） B、策之不以其道（方法）
8、居：A、不可久居（停留） B、居十日（過） C、居廟堂之高則憂其民（處在）
四、詞類活用：
1、如鳴佩環(huán)，心樂之（形容詞“樂”用作動(dòng)詞，“喜歡”的意思）
2、近岸，卷石底以出（形容詞“近”用作動(dòng)詞，“靠近，接近”的意思
3、皆若空游無(wú)所依（“空”名次作狀語(yǔ)，“在空中”的意思）
4、凄神寒骨（“凄、寒”形容詞使動(dòng)用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思）
五.內(nèi)容理解：
1作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 幽深冷寂，孤苦凄涼。悲哀深沉。
2本文通過寫景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水魚、樹，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。
3文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：Ⅰ為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。Ⅱ作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
4、從文章中找出描寫潭水十分清澈的詞句。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。《與朱元思書》一文中也有一句用游魚寫水的清澈的：游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。
5、寫直接描寫潭水清澈：下見小潭，水尤清冽。側(cè)面描寫潭水清澈：潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。
6、本文的寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
7、作者寫景和物時(shí)，采用動(dòng)靜結(jié)合的方法。如寫魚，先寫靜態(tài)“影布石上，怡然不動(dòng)”，再寫動(dòng)態(tài)“俶爾遠(yuǎn)視,往來(lái)翕忽”，寫出了魚的歡樂情趣。（本題也可作為賞析文中寫法的精妙之處。）
8、聯(lián)系文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者的感情前后發(fā)生了哪些變化，為什么？
作者“初聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，后見潭水清澈，魚在水中嬉戲，活潑可愛，心亦樂；后因周邊寂靜寥落無(wú)人，寒氣透骨，使人心神凄涼，聯(lián)想到遭受謫貶的不平待遇，引發(fā)內(nèi)心的憂傷和憤悶，就離開。（用《岳陽(yáng)樓記》里的話即“以物喜，以己悲”）
9、試找出文中你認(rèn)為描寫得最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
如開頭用“聞”、“伐”、“取”、“見”、等格外準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過清”埋下伏筆。
10、本文是按什么順序來(lái)寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
答：本文是按游覽的先后順序來(lái)寫景抒情的。文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)。
11、第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么？
答：清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽(yáng)光、影子描寫潭水。無(wú)一字寫水，但無(wú)處不在寫水
12、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？
答：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法。將溪身比喻成北斗七星，這是靜止的，將溪水比喻成蛇，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
13、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。借景抒情 例如甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者孤寂悲涼的心境
14、文中的“，凄神寒骨，悄愴幽邃”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？在文中起何作用？
答：孤獨(dú)憂傷（寂寞處境中悲涼凄苦的心情）。這是全文揭示的主旨，畫龍點(diǎn)睛的句子。它虛實(shí)相生，由景生情，抒發(fā)作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
15、本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了移步換景的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為定點(diǎn)特寫的手法；第三段寫潭水來(lái)源及岸勢(shì)，多用比喻辭格，摹形狀貌，形象逼真。
于美洋
[《送東陽(yáng)馬生序》復(fù)習(xí)要點(diǎn) 備課資料(人教版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
2.人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
3.八年級(jí)物理人教版下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案
4.新人教版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件
5.人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《動(dòng)能和勢(shì)能》教案
6.人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械效率》教案
8.人教版八年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)計(jì)劃