怎樣上好初中語文課，我想這是作為一名有志于教育事業(yè)的語文教師的終身追求。因此，要上好語文課，首先教師要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，唯有如此才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究、提高和完善，在課堂教學(xué)中形成屬于自己的鮮明的個(gè)性乃至獨(dú)立的風(fēng)格。我認(rèn)為要上好初中語文課，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：
一、教師良好的素質(zhì)是上好語文課的前提
俗話說：打鐵需要自身“硬”。這一“硬”包括良好的道德品質(zhì)、較高的藝術(shù)修養(yǎng)、富有感染力的教學(xué)語言。“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”這話是很有道理的。教師不是知識的“二道販” ，而是一個(gè)指點(diǎn)迷津的引路人。一個(gè)語文教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具有富有感染力的語言，那么，他的課就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維活力
提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、和諧民主的課堂氛圍是上好語文課的關(guān)鍵
只有形成民主開放的語文課堂，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的儲(chǔ)備，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行分角色朗讀，朗讀完了自己說出所扮演角色的性格特點(diǎn)。通過自己扮演的角色學(xué)生對人物的性格抓得既全又準(zhǔn)。我又趁熱打鐵問“若瑟夫”（扮演者）你是怎樣認(rèn)識“爸爸媽媽”的言行的？這樣做既突出了主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，又發(fā)揮了主導(dǎo)作用，突出了重點(diǎn)；既把課堂還給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、巧妙的教學(xué)藝術(shù)是上好語文課的手段
課堂教學(xué)不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學(xué)。課前深挖教材，研究學(xué)情、教法；課上根據(jù)具體情況，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，我借助（視頻）安塞腰鼓舞蹈片段，給學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵。借助（音頻）配樂朗誦用聲音傳達(dá)作品的情感，讓學(xué)生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。此外，課后要巧問、拓展，曲折生姿，提供話題。給學(xué)生留有思考的余地，鞏固的欲望。如：學(xué)《背影》一課，就作《背影》片斷練習(xí)，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)課是上好語文課的根本
開展豐富多彩的活動(dòng)課可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。生活是語文不竭的動(dòng)力，只有融入生活，才會(huì)為語文提源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語文能力。我在教《春酒》一文時(shí)，讓學(xué)生搜集本地春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。真正實(shí)踐陶行知先生“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一” 的教育理念。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”。因此,激活語文課堂教學(xué),應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”,在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”,還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。讓我們的學(xué)生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運(yùn)用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語文老師應(yīng)有的共同追求。
鄒斌
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