《基礎教育課程改革綱要》指出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《全日制九年義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。” 新頒布的課程綱要和標準特別強調(diào)了綜合實踐性學習的重要性。語文是綜合性和實踐性比較強的學科，它滲透在中小學的各學科以至班集體生活的各個領域，如果能充分利用它和各學科的相輔相成、相互促進的密切關(guān)系，有意識地引導學生在其中學語文，用語文，語文能力就能得到充分的鍛煉和提高。擔任班主任的語文老師在這方面給學生的空間就更廣闊了，教師在開展各種班務活動時要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的活動情境，拓展學生語文實踐活動的空間和渠道，切實地提高學生語文實踐能力。
一、以體育熱情激發(fā)語文詩情，體育藝術(shù)與語文活動結(jié)合出新篇
足球場上馳騁的英姿，標槍投擲畫過的美麗弧線，平衡木上力與美和諧結(jié)合的動作，都可轉(zhuǎn)化成如歌如畫的美麗篇章，一場組織完美的運動會蘊含著豐富的作文素材和語文資源，是學生訓練語文實踐能力的好機會。每年，我們學校都會組織一場這樣的運動會，入場式整齊壯觀，比賽項目豐富精彩，場面氣氛激動人心。這時我就利用這個好機會讓全班學生為體育動起來，更為語文動起來。
先充分發(fā)動，讓學生全體參與，全程參與；再分成參賽、觀賞、吶喊助威、宣傳等小組，布置具體任務：讓全體學生齊動腦，雕琢詞句，合作交流，去粗取精，創(chuàng)作出最有特色的入場式口號；讓參賽者描述參賽時的緊張心情，獲獎時的自豪情懷，寫比賽日記；讓吶喊助威的拿起筆桿，寫下口號，把鼓舞的力量，通過主席臺高音喇叭傳遍校園，看誰寫得多、寫得好；讓觀賞的把精彩的鏡頭攝下，配上精彩文字，準備事后出板報用；讓宣傳組寫新聞，寫通訊，報道賽場上的最新情況，描述體育藝術(shù)節(jié)盛況。最后，精選各組優(yōu)秀作品，編專欄，出板報，制紀念冊，圖文并茂，詩文并舉，多形式多角度地展示體育與藝術(shù)的精彩……。
這樣，語文便參與和伴隨了整個體育藝術(shù)節(jié)的始終，語文實踐活動和體育活動緊密地結(jié)合起來，體育的熱情激發(fā)了語文的詩情，語文的詩情又鼓舞體育的熱情，語文和體育都取得雙豐收，譜寫出動人優(yōu)美的篇章。
二、圖文互換，詩畫相映，閱讀、作文與美術(shù)繪畫相促進
作文和作畫都屬于藝術(shù)創(chuàng)作，都用形象來表意抒情，都有構(gòu)思、想象和審美感受等能力的參與，它們密切聯(lián)系，相互促進。因此利用這種關(guān)系培養(yǎng)學生的語文實踐能力，特別是作文能力大有可為，其方式也是多種多樣的。寫配圖詩文和給文畫圖就是其中的兩種。
1、閱讀優(yōu)美文章，配上精彩插圖。
優(yōu)美的文學作品，形象生動，立意深刻，就像一幅優(yōu)美的圖畫，使人產(chǎn)生配畫的欲望。要給它配上一幅好的圖畫，需要先深入閱讀，透徹理解，把握立意，捕捉和想像其最感人、最生動的情境，然后用丹青描繪出來。這可促使學生深入閱讀美文，吸取美文精華，培養(yǎng)閱讀能力、想像能力、藝術(shù)審美能力、立意構(gòu)思能力。結(jié)合語文課教學，我們可以讓學生給課文畫插圖。當學校要舉行各種主題班報比賽時，這些課文插圖就大顯身手了。例如，學校要舉行以歌頌祖國為主題的圖畫比賽，學生缺乏題材，可鼓勵學生到課文里找，畫課文插圖。中學語文教材里各種主題的課文都有，直接或間接反映愛國主題的課文更是多而美-----你看，宗璞《紫藤蔓瀑布》那一樹輝煌燦爛、氣勢不凡的紫藤蘿瀑布不正象征了祖國如火如荼的現(xiàn)代化建設嗎；朱自清的《春》不是可以轉(zhuǎn)化成畫筆下的《春草圖》、《春花圖》、《春雨圖》、《春人圖》來歌頌了祖國欣欣向榮、百花競放、百業(yè)俱興、朝氣蓬勃的春天嗎？還有《 黃河頌》里那波濤滾滾、一瀉千里的黃河，杜甫筆下能“一覽眾山小”的泰山也是我們民族精神的象征呀……真是取之不盡，用之不竭，只要能領會課文精髓，巧妙構(gòu)思，就不愁沒有好作品。閱讀-理解-想像-描繪，學生的閱讀、想像、藝術(shù)審美、捕捉形象、立意構(gòu)思等語文能力就很自然地在這個過程中得到訓練和提高了。
要讓那些愛好美術(shù)而語文相對薄弱的學生多讀好詩文，拓展閱讀量、訓練閱讀能力，給優(yōu)美文學作品配圖或給課文畫插圖真的是很好的方式。
2、欣賞美術(shù)作品，題寫配圖詩文。
題寫配圖詩文是和給美文畫插圖互轉(zhuǎn)的一種方式。作用和看圖作文差不多，但中學生寫配圖詩文不像小學生看圖作文那樣只是圖畫的簡單描述，而是在欣賞作品之后，在美術(shù)作品的激發(fā)下生成另一種形式的藝術(shù)再創(chuàng)造。選擇一些富有感染力的中外名畫或優(yōu)秀攝影作品讓學生欣賞，指導他們的觀察畫面內(nèi)容，讀懂圖面語言，傾聽畫外聲音，激發(fā)獨特感受，生發(fā)聯(lián)想，組織構(gòu)思，然后把觀察到的、捕捉到的、想像到的、感受到的，用優(yōu)美語言寫成精美短文或小詩，這樣詩文和圖畫相交融相輝映的新作品便完成了。寫出好的配圖詩文不易，但即使是寫得不好，作為語文能力的一種訓練方式，作用也是不容忽視的：在這一過程中，學生會把繪形傳神、虛實相生的美術(shù)創(chuàng)作技巧轉(zhuǎn)化為一種寫作技巧，提高作文構(gòu)思能力，同時使觀察力、想像力、語言表達力得到有效訓練。
美術(shù)和語文的聯(lián)系是緊密的，利用它們的關(guān)系培養(yǎng)學生語文實踐能力是可為的，方式不只以上兩種。只要語文和美術(shù)老師合力打造，美術(shù)這塊園地便大有作為。
三、和班主任工作結(jié)合，語文實踐活動的空間多么廣闊
學生的語文能力是在實踐中鍛煉出來的，而語文實踐的舞臺是廣闊的，它不只滲透在各學科的學習中，也存在于對學生的管理教育工作中。作為擔任班主任的語文老師，應充分利用一切有利條件，盡量把各種班務活動和語文活動結(jié)合起來，給學生創(chuàng)造更多的語文實踐機會和展示語文能力的空間。
1、主題班會，閱讀與表達一條龍，思想與語文共提高。
針對學生普遍性的思想問題進行教育，開主題班會是最好的形式。要成功地舉行一次主題班會，班主任必須精心組織學生分工合作，務求人人參與。會前，讓學生通過圖書閱讀、上網(wǎng)、訪問等多種途徑搜集豐富的資料，包括名人名言、名人故事，生活中有關(guān)的人物和故事、圖片、新聞等；會上，他們講故事，作報告，談心得；會后，他們寫感受，出專欄，編報紙。這樣，學生在受到了深刻的思想教育的同時，也有效地訓練了讀、寫、聽、說和篩選、積累編輯信息等語文能力了。
2、書信交流增感情，育人教學同促進。
書信是師生之間深入了解，增進感情無可替代的方式。節(jié)假日之前，期中期末考試之后，舉行通信周、通信日，讓學生在書信里描述生活情況，書寫見聞感受，交流讀書心得，總結(jié)學習經(jīng)驗，透露思想矛盾……教師根據(jù)特點，針對情況，寫回復，指點迷津；贈寄語，給予鼓勵。師生之間、同學之間的這種交流，既能加深了解，增進感情，又能很好地訓練寫作能力。在網(wǎng)絡無所不能的今天，利用電子郵件、博客、QQ等方式，這種交流和訓練就更方便快捷了，我們可以充分利用，隨時而行。
3、了解學生，選拔班干，綜合性語文活動掘人才。
開學初要選出優(yōu)秀班干，最好是舉行多種方式的競選活動，如：“五百字自我推薦”，“兩分鐘就職演說”等，讓每個學生都參與，讓他們展示自我，秀出風采，以此達到語言訓練和選拔優(yōu)秀班干的雙重目的。
4、建圖書柜，編班報，掀起讀書、辦報新高潮。
用班會費訂書報雜志，發(fā)動學生捐獻圖書，建圖書柜，設報紙角，把學生的課余時間從上網(wǎng)游戲轉(zhuǎn)到讀書看報上來；組織讀書交流會，讓學生把讀到的重大新聞和感人的事跡作宣讀交流；組織社會調(diào)查，開展民主評論，設立班內(nèi)記者團，對校內(nèi)外好人好事、大事新事采訪報道，表彰先進，針砭時弊；出板報，辦班報，展示優(yōu)秀詩、畫、文作品……這些活動不但可提高學生思想覺悟文化修養(yǎng)，還可促使他們多讀、多寫、多觀察。
在思想教育、班級管理這個空間里，蘊含著取之不盡的語文資源，廣闊的實踐空間，作為兼著班主任的語文老師，把學生思想教育、班集體管理和語文活動結(jié)合起來，把各種課程資源和語文資源結(jié)合起來，創(chuàng)造性地組織學生開展豐富多彩、形色多樣的語文實踐活動，讓他們在活動中學語文，在實踐中用語文，學生語文實踐能力一定能得到更快更扎實的提高。
2006年12月
參考文獻：《基礎教育課程改革綱要》、《全日制九年義務教育語文課程標準》
陳活蘭
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