《方塊的奧妙--漢字的結構》備課參考1(人教版選修備課資料)

發布時間：2016-3-2 編輯：互聯網手機版

一、本節學習重點

這一節的主要內容是了解漢字的構造。漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。對漢字的形體結構做出正確分析，可以深入理解和掌握漢字所代表的詞語的本義和引申義，幫助理解古代的文化典籍，同時對于辨析字形、書寫漢字、識字教學、漢字檢索排序和漢字的信息化處理，也都有重要的作用。本節的重點是理解筆畫、部件、偏旁等概念；還要強調拆解漢字部件的規范性，不能胡亂拆字。

二、課堂活動指導

2.1課本課堂活動

●漢字中的“五行玄機”

這個課堂活動主要是通過“金、木、水、火、土”五個數量能產和位置多變的偏旁，幫助學生了解漢字構造的基本模式。活動的要點是讓學生了解筆畫、部件、偏旁、部首等概念，搞清漢字是由大小不等的部件按照一定之規“拼裝”而成的。

一、課堂活動步驟

（1）鑒賞對聯。讓學生鑒賞“煙鎖池塘柳，炮鎮海城樓”這副“同旁聯”的精妙之處，然后再鑒賞后人的幾個對法。其中“燈鑲海城樓”這個下聯對法跟原聯基本是一致的。“墨染鑒靈泉”雖然偏旁順序與上聯不一致，但妙處在于五行偏旁都出現在字的下半部，形成又一種“五行對”。“煙洇錢塘柳”中“洇”字用得非常妙。

（2）查找例字。讓學生在《新華字典》中查出“金、木、水、火、土”各個部首下面一共有多少例字。同時總結一下各部首所統領漢字的意義有什么共同點。比如“水”旁的字都與“水”有關；“火”旁的字多與“火”有關；“土”旁的字多與“土”有關。

（3）分析結構。分析“金、木、水、火、土”各個部首在漢字中的所處位置和表現形態。以“水”為例講解，再讓學生分組討論其他幾部。這幾個部首所處的位置和形態可以是“頭、底、旁、邊、心、框、腰、角”等（參看本節“專題知識擴展”）。同時分析一下部首與其他部件的搭配方式。讓學生對課文中所列合體字的各種組合模式再舉出其他例子來（盡量還是在“五行”偏旁字的范圍里）。根據課堂活動需要，可以參照教材中的“工具箱”，對“筆畫、部件、偏旁、部首”這幾個概念作一下區分，特別要補充說明“部首”的概念。

二、相關知識補充

（1）形旁的辨識。要注意有時需要查出漢字最初的意義才能分辨出漢字形旁的作用來。比如“機器、飛機”的“機”以及“樓、槍、橋、杯”等“木”旁的字所代表之物，現在都不是用木頭造的，但古代造這些字時，這些東西卻一定都跟木頭有關。“修理、管理、整理、理由”的“理”現在好像看不出跟形旁“玉”有什么關系，但古代造字時“理”的本意就是“治玉”。至于“騙、笨、輕”等中的形旁“馬、竹、車”不表示相關的意義，那是因為同音假借的緣故。

（2）偏旁和部首。偏旁是合體漢字的主要構成單位，包括形旁和聲旁兩種。編字典時，把有同樣偏旁的字歸為一類，它們共同的偏旁作為首字，這就叫部首，是一部之首的意思。例如“你、他、伯、們……”共同偏旁（形旁）都是“亻”，“亻”就又是部首。“河、波、浩、漢……”共同偏旁（形旁）是“氵”，“氵”就又是部首。有些字不便歸于哪一個偏旁，也可以用它們共有的起筆筆畫作部首，這樣的部首如：“、（點）、（橫）、丨（豎）、丿（撇）”等。一般的漢語詞典或字典，有200個左右的部首。

2.2補充課堂活動

●“漢字拼裝廠”

這個課堂活動主要是幫助學生了解漢字的“筆畫”這個概念。一方面要熟悉漢字的各種筆畫，另一方面要知道筆畫怎么組成部件，筆畫和部件又怎么組成漢字。

（1）什么是漢字的筆畫

漢字中最小的單位是筆畫。漢字都是由不同形狀的筆畫組成的，就像用零件拼裝成機器。漢字筆畫形態萬千，有長有短，有直有彎，但大致上可以歸入五類：“（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（點）、乛（折）”。其他如“（捺）”可以歸“點”類，“（提）”可以歸“橫”類，“（豎鉤）”可以歸“折”類。漢字中這五種筆畫是出現頻率最高的，很多字在造字時都離不開這五種筆畫。

（2）筆畫拼裝漢字的基本過程

首先，五種筆畫能夠派生很多其他更復雜的筆畫。如：

一+丿→丿+丶→ㄑ

一+→丨+一→

一+丨→丿+折→ㄥ

一+折+折+丿→

其次，筆畫組合又能形成一些比筆畫更大的部件。如：

一+→匚一+丨+一→工

丶+一→亠丿+丨→亻

丶+乛→冖丿+丶→ㄨ

最后，筆畫、部件再進行組合就能拼裝成漢字了。如：

+→又匚+ㄨ→區

一+丿→廠亻+又→僅

丶+ㄨ→義

請同學們比照上面的示范，以“橫、豎、撇、點、折”作基本材料，拼裝部件和漢字，看看能拼出多少來。再找找看哪些字不能僅靠這五種筆畫拼出來。

（3）筆畫拼裝漢字的不同形式

從漢字的拼裝，我們也能反過來看看漢字都是怎樣構成的。

A.單個筆畫就能形成漢字，只不過這是極個別的現象。如：“一”。

B.筆畫和筆畫能形成漢字。如：“一+丨+一→工”，“丿+→人”。

C.筆畫和部件能形成漢字。如：“丶+ㄨ→義”，“一+丿→廠”。

D.部件和部件能形成漢字。如：“匚+ㄨ→區”，“亻+又→僅”。

你能夠再舉些其他的例子嗎？你還能發現其他的漢字拼裝方式嗎？

三、課后練習指導

3.1“小試身手”解析

一、本題的主要目的是通過字謎使學生對漢字的構造有進一步的認識。朱淑真所作《斷腸謎》的原詞是：“下樓來，金簪卜落，問蒼天，人在何方，恨王孫，一直去了，詈冤家，言去難留，悔當初，吾錯失口。有上交，無下交，皂白何須問，分開不用刀，從今莫把仇人靠，千里相思一撇消。”（據《全宋詞》）

二、本題的主要目的是讓學生體會漢字文化的趣味。答案略。

三、本題的主要目的是使學生體會漢字字形和構造的圖畫特點和藝術魅力。漢字是二維構型，有圖畫性質，所以美術字體可以與繪畫結合，字中有畫，畫中有字，從而產生形象生動的感染力。2008年北京奧運會會徽“中國印舞動的北京”，主標志跑動的“人”的造型同時具有漢字“京”的神韻，蘊含濃重的中國韻味。“Beijing2008”的字體采用了漢簡（漢代的竹簡文字）風格，將漢簡中的筆畫和韻味有機地融入到字體之中，自然、簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運五環渾然一體。這種漢字字體不僅與主體圖案風格相協調，也更符合市場開發的目的。相比較而言，拉丁字母雖然也可以設計成圖畫式樣，但是至少從藝術字體本身是看不出文字的意義的。

3.2補充練習題目

一、當今世界文字體系可以歸為兩大板塊：源于華夏文化的漢字體系和象征西方文明的字母文字體系。漢字和字母文字都起源于圖形符號，經過幾千年的演化發展，最終形成了各具特色的文字體系。從圖畫性上來講，漢字比字母距離圖畫更近些，它的“圖畫基因”還沒有完全退化。因此在藝術字的設計上，兩種文字就有了不同面貌，反映各自的結構特點。下面是幾個藝術字設計案例，請同學們一一鑒賞，談談它們的設計思路和特點，從中總結漢字跟字母相比較而言的獨特魅力。

①漢字圖案：太陽島

②字母圖案：拉丁字母表

③漢字圖案：書山有路④字母圖案：書（Book）

⑤漢字圖案：書是人類的朋友⑥字母圖案：

二、舊社會商人在市場上討價還價時，不愿意讓旁人知道他們商量的價格，就會把手伸在對方的袖子里，用手指比劃字形來交流。還有一種類似暗語的“價目析字語”來表示出價，就是利用漢字的結構特征，采用字謎謎面的方式暗示所要表達的價格。比如“一”說成“旦底”（取“旦”字的底），“二”說成“中工”（“二”字中間加一畫就是“工”字），“三”說成“倒川”（把“川”字倒過來），“四”說成“橫目”（把“目”字橫過來）。此外如是兩位數，就按順序說出來，如“二十一”就是“中工旦底”，“三十四”就是“倒川橫目”。下面是其余幾個數字的暗語，請按照前面說的思路猜一猜，看看都對應哪些數字。

分頭，缺丑，斷大，早下，毛尾，旭邊

三、漢字結構確實精巧奇妙，古人常常借漢字的結構來拆字或組字，創制有趣的文字游戲。下面是一則關于拆字的妙對趣聞，流傳已久。請同學們讀一讀，猜一猜。

相傳風流才子紀曉嵐與丁云和尚為棋友。一日紀曉嵐去竹林找丁云對弈，丁云不在，紀曉嵐獨坐廊下等候。很久丁云才歸，紀曉嵐起身行禮，吟一聯道：“竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢。”丁云一聽，連忙還禮答道：“月門閑客在，二山出大小尖峰。”話音剛落，兩人不禁大笑，挽手進屋下棋。不知不覺夜深，小沙彌便來報說寺門已經關閉。紀曉嵐聽此，便知小和尚是在下逐客令。于是才思涌出，遂吟一聯道：“門內有才方是閉”；紀曉嵐此聯含有對弈雅興未盡之意，責怪小沙彌太不懂事，而小和尚聽后卻不知所云。丁云趕忙答道：“寺邊無日不知時”。老和尚這是借此給小沙彌解圍，向紀曉嵐賠禮。

四、在實際語言運用中，人們可以巧用“拆字”和“合字”的方法，達到含蓄而打動人心的表達效果。下面這聯（采用當時的繁體字形）出現在袁世凱復辟帝制時期，請聯系本課學到的知識并結合歷史背景，講講此聯的寓意和道理。

或入園中，推出老袁還我國；

余行道上，不堪回首問前途。

五、字謎多是靠拆解字形來設的，從字謎中往往能窺見漢字的構造規則。所以猜字謎既有趣味又能益智。請同學們猜猜下面的字謎，并從中體會漢字的構型特點。

①野徑無人草叢生②一口咬去多半截

③大火燒到耳朵邊④牛角上邊來一刀

⑤東西南北無彎路⑥雨余山色渾如睡

⑦空山之中一畝田⑧千里之行始于足下

⑨無角牛登上沒峰山⑩兩人力大沖破天

揮手告別千言萬語

暈頭轉向與我同行

添丁進口邊打邊談

兩山相對又相連，中有危峰插碧天

六、判斷下面漢字筆畫數完全相同的一項。

A.女　乃　及　弓B.世　丐　弗　功

C.卯　達　廷　邪D.巨　區　烏　切

3.3補充練習解析

一、本題只是用于鑒賞。學生能看出妙處即可。對比鑒賞，想一想各自能不能借用對方的設計思路，或者設計出新的文字圖案。答案略。

二、本題的主要目的是通過價目析字語，使學生從一個方面了解漢字的構造特點。這些價目析字語都是以某具體字形為基礎，加以改變或截取部分而形成。題目中的價目析字語分別是：分頭＝八（“分”字的上半邊），缺丑＝五（“丑”字缺一筆），斷大＝六（“大”字一撇斷開），早下＝十（“早”字的下半邊），毛尾＝七（“毛”字的尾部），旭邊＝九（“旭”字的左邊）。

三、本題的主要目的是通過“離合拆字聯”，使學生進一步了解漢字的構造特點。紀、丁二人的聯句一直被后人視為“離合拆字聯”的經典之作。第一聯：將“等”字拆開，為“竹”和“寺”；“雙手”為“拜”字（草體的“拜”即是“雙手”）；“四維”則為“羅”的繁體“羅”字；“月”字在“門”內，為繁體“閒”字；兩個“山”為“出”字；“大、小”為“尖”字。第二聯也是用離合拆字的方法：“才”字在“門”內為“閉”字；“寺”加“日”為繁體的“時”字，真可謂“貌離神合”。這兩聯不僅字拆得好，而且出句、對句切合人物的身份和場景，生動、形象地表達了吟聯人要說的意思，妙趣自然。

追憶

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