第一課 海 燕
●教學目標
1、知識與能力：學習本文象征的手法，學會帶有感情地朗誦散文詩，想像海燕在暴風雨來臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂觀的形象；積累品味語言。
2、過程與方法：這是一篇托義于物的散文詩，學習本文以朗讀訓練為主，內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎上想像、思索，教師引導學生整體感知、朗讀；重點研讀、合作探究，滲入感情美讀，從而把握文章主題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章滲入的感情，從海燕勇敢樂觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩的深刻思想，增強學生面對逆境的勇氣和毅力。
●教學重難點分析：
1、重點：惡劣環(huán)境的烘托，其他海鳥的對比，海燕自身形象的重筆描寫，從而把海燕的勇敢樂觀的形象刻畫得栩栩如生；學習、揣摩、積累詩的語言。
2、難點：象征手法的運用；語言滲透了不同的情感；在美讀中思索文章的主題。
教學設想：
1、通過講解寫作背景和當時的革命形式，明確海燕的象征意義；通過朗讀、誦讀、美讀相結合，感悟人數(shù)逆境中的選擇，激發(fā)學生熱愛多味的生活。
2、安排2課時。
第一課時
學習目標： 1、讀準字音并能有感情的朗讀課文。
2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
教學過程設計
一、整體感知：讀海燕
1、導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。
學生交流作者的有關資料。
今天我們學習他的另一篇文章，大家會領略到別樣的
補充與創(chuàng)新
風味
2、播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓。
指導學生朗讀，選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。參與評議。
3、問題設計：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。
學生或獨立完成，或三兩人討論完成。
4、組織交流評價
二、局部精讀，找海燕
1、問題設計：
（1）文章為海燕的出現(xiàn)設置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設置這樣的環(huán)境？
學生劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
2、問題設計：（3）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？
圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。
3、組織交流評價
海燕在飛翔、海燕在叫喊、海燕在大笑
課后學習：1、反復朗讀課文。
2、課外閱讀同題材作品
第二課時
教學目標：1、能說出對比襯托的作用。
2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。
3、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
教學過程設計
一、精讀課文， 說海燕
補充與創(chuàng)新
1、復習導入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
2、問題設計：
（1）暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
（2）看到海燕搏擊風浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風雨的海燕形象？
學生自由讀課文，思考討論問題
3、教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。
聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質(zhì)疑解難，拓展延伸
1、鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題。
質(zhì)疑、交流、解答。
2、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
青松-- 鮮花--
三、再讀課文，提升水平
組織開展小小朗誦會，看一看誰讀的更有感情。
四、作業(yè)
1、完成課后練習二、三、四。
2、請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。
教學反思
桃李蹊
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10.海燕課文閱讀答案參考