唐慶吉
論文摘要：探討課堂教學(xué)如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、討論的積極性，認(rèn)為課堂上的技巧當(dāng)然不可少，但屬“小道”，要落實(shí)需得在開(kāi)學(xué)之初，就有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，要有總體的思路，才可能取得水到渠成的效果。
關(guān)鍵詞：技巧 小道 思想 全局觀念
高屋建瓴，方可水到渠成
--對(duì)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考
上課只是技巧，要得其本當(dāng)有思路、思想，課堂只是思想的體現(xiàn)。如果一味的追求課上得精彩，課上得好看，課上得熱鬧，似乎在舍本而逐末。有思想猶如站在山之巔，不一定很精彩，但一定很實(shí)在，視野很開(kāi)闊；僅有技巧，只是在山之麓舞蹈，會(huì)很好看但決不可能大氣。
怎么才可能在教學(xué)上有思路、有思想呢？經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是很重要的一環(huán)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，兼收并蓄是更重要的一環(huán)；很現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)成功者名家們的現(xiàn)成方法是一途，廣泛吸納，逐漸形成自己的一點(diǎn)理念是更重要的一途。
比如現(xiàn)在新課改理念的指引下，多數(shù)老師都很重視調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而在實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)老師課堂教學(xué)手段的高下之別：低層次的往往是或臨時(shí)抱佛腳，或依靠一些趣味性強(qiáng)的小故事設(shè)置噱頭，或憑借教學(xué)機(jī)智，或者是以老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情……方式方法很多也不無(wú)效果，但總給人“小道”的感覺(jué)，打蛇打的不是七寸，擒賊擒的不是大王。愚以為高明的方法是在接任何一個(gè)班級(jí)之初，就應(yīng)該有總體的設(shè)想和布置，要先把自己能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的所有的方法都拿出來(lái)，如分組合作，如獎(jiǎng)勵(lì)，如懲罰，如尋找對(duì)手，如同桌及組間競(jìng)爭(zhēng)……讓學(xué)生明白只有積極參與才可能得到老師同學(xué)的認(rèn)可，不積極參與會(huì)受到懲罰，會(huì)脫離集體，從而使學(xué)生既有壓力又能產(chǎn)生合作的愉悅，這樣堅(jiān)持一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生自然在課堂上就會(huì)該做什么做什么，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師再偶爾輔之一些小技巧，自然事半而功倍。
又比如說(shuō)老師們經(jīng)常在做的要求學(xué)生寫(xiě)觀察筆記，如果能在開(kāi)學(xué)之初對(duì)學(xué)生作一個(gè)全局性、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)安排，比學(xué)生自發(fā)的沒(méi)有什么目的性的寫(xiě)作要有效果得多。
下面是本人的一點(diǎn)思考和做法：開(kāi)學(xué)時(shí)明確要求學(xué)生關(guān)心校園大事，仔細(xì)觀察，認(rèn)真調(diào)查，每?jī)芍軐?xiě)一則消息，老師隨時(shí)作點(diǎn)評(píng)；深入思考，每月寫(xiě)一篇新聞評(píng)論，既可以是對(duì)身邊事的評(píng)論，也可以是對(duì)天下大事的評(píng)論。每月設(shè)若干“優(yōu)秀記者獎(jiǎng)”，設(shè)若干“優(yōu)秀評(píng)論員獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明這很好地讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、思考生活的習(xí)慣，較之天天強(qiáng)調(diào)學(xué)生要觀察、體驗(yàn)生活，積累生活素材要實(shí)在得多、有效得多。
教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，須得有全局觀念，統(tǒng)籌安排從而高屋建瓴，此之謂有思路，有思想，惟其如此方可大氣。如果僅限于局部，一味鉆研方式方法，很可能陷入“不識(shí)廬山真面目”的尷尬境地。
作者郵箱： tqj1966@yahoo.com.cn
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