課外閱讀本來是語文教學(xué)重要的組成部分，不論是傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)，還是課程標準頒布和實施以來的新課改，都特別強調(diào)發(fā)揮課外閱讀的作用。但是即使大家都在重視這一理念的實施，可還是有很多老師在課堂教學(xué)上下很多功夫，卻常常忽略學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)。究其原因，無非是應(yīng)試教育的體制和影響仍然存在，擔(dān)心課外閱讀影響了教學(xué)成績。對于教材規(guī)定讓學(xué)生讀的一兩部名著，因為這一學(xué)習(xí)過程會在考查中予以體現(xiàn)，所以對這一兩部是重視的，能夠加以引導(dǎo)，但這種“功利性”的引導(dǎo)沒有向外的擴展。“外面的世界很精彩”，學(xué)生自主參與的課外閱讀難免出現(xiàn)種種問題：
--部分漫畫類讀物成為一部分中小學(xué)生的追捧，這些價格不菲的書刊大多以迎合低俗為能事，甚至敢于顛覆我們民族傳統(tǒng)，宣傳得過且過、損人利己、好逸惡勞的思想道德，使很多學(xué)生先入為主，奉丑陋若至寶，視邪惡為正常，是非不分，丑惡不辨。
--大話、戲說、搞笑、搞怪類讀物充斥學(xué)生眼界，有的戲謔我們優(yōu)秀的民族文化、傳統(tǒng)習(xí)俗，有的惡搞那些寄托著優(yōu)良文化道德基因的人物、事件，令學(xué)生失去了接觸經(jīng)典的空間和時間，導(dǎo)致我們實施人文、道德教育的成本加大，難度增加。
--各類媒體部分娛樂節(jié)目的誘導(dǎo)，外國精美大片的刺激，網(wǎng)絡(luò)游戲無窮的誘惑，使很多原本應(yīng)在品味書香的孩子，越來越難以坐到書桌前耐心地完成一部書的閱讀，很多孩子學(xué)習(xí)成績一落千丈，性情、語言、行為習(xí)慣都發(fā)生了令人難以相信的改變，有的甚至因此誘發(fā)了諸多社會治安問題。
--部分名著的青少版、縮寫版良莠不齊，原本栩栩如生的人物形象，引人入勝的場景描寫，跌宕起伏的情節(jié)變化，耐人尋味的精美語言，在這類快餐式的印刷品里，只剩下了可憐巴巴的故事主干，豐盛的精神食糧變成了食之無味、棄之可惜的 “雞肋”，削弱了傳統(tǒng)經(jīng)典對學(xué)生的吸引力。
我們每個老師毫不懷疑自己對學(xué)生的愛，當(dāng)然也清楚我們語文教學(xué)承載著的人文、道德教育任務(wù)，都在為學(xué)生的健康成長勤奮工作，那就不應(yīng)該無視這些現(xiàn)象的存在。我們改變不了紛繁復(fù)雜的社會，但可以認真組織和引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，給孩子們今后的成長鋪墊好基石，甚至也可算為學(xué)生的健康成長打了一針人文的、道德的“疫苗”。
首先，以精彩課堂吸引學(xué)生，靈活使用經(jīng)典書目。要努力提高自己的課堂教學(xué)水平，讓語文教學(xué)始終洋溢魅力，充滿吸引力。課堂的吸引力一旦削弱或丟失，再談?wù)n外閱讀的引導(dǎo)，難度可想而知。課程標準推薦了非常優(yōu)秀的經(jīng)典圖書作為中小學(xué)生閱讀書目，各種版本的教材設(shè)計也能夠圍繞書目來編寫教材，形成了較為科學(xué)嚴謹、循序漸進的閱讀體系。我們一線的語文教師，即使是自己對這個問題沒有很深的思考，只要根據(jù)自己學(xué)校和面對的學(xué)生的實際情況，按照書目靈活引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，就能基本保證課外閱讀的質(zhì)量。
其次，抓住契機，多種形式引導(dǎo)。課堂教學(xué)上有最多的機會：首先是來自課文中的素材，小學(xué)課本里根據(jù)名著編寫的故事，中學(xué)課本里的名著專題，都可以成為我們向?qū)W生推薦相關(guān)名著的絕好時機，而實踐證明，這類文章確實對激發(fā)學(xué)生的興趣有很好的引導(dǎo)作用。偶然的一個話題，也不管是教師的偶爾發(fā)揮，還是孩子們隨意談及；也不管是誰的旅游見聞，還是電視臺播放的影視劇目，教師只要做有心人，抓住了這些與名著故事或人物有關(guān)聯(lián)的片斷，都可以巧妙地將名著納入學(xué)生的視野。不管是領(lǐng)袖人物的引經(jīng)據(jù)典，還是河南挖出了曹操高陵，及時抓住新聞事件、新聞人物，讓現(xiàn)實與傳統(tǒng)經(jīng)典發(fā)生對接，都有可能激發(fā)學(xué)生對名著產(chǎn)生興趣�？梢圆扇《喾N形式有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，比如我組織學(xué)生成立了“古典名著故事會”，選擇讀書能力強的幾個孩子作為骨干，定期給其他孩子講述名著故事，使其余的孩子對故事人物產(chǎn)生崇拜，對名著產(chǎn)生興趣，對講述者產(chǎn)生羨慕；開展“名著人物評論會”，讓學(xué)生對自己所了解的人物評頭論足，既激發(fā)了他們讀名著的興趣，更鍛煉了他們思辨和寫作的能力。
再次，設(shè)身處地幫助學(xué)生克服困難。中小學(xué)生年齡小，要獨立實施課外閱讀，要面臨的困難非常多，這也是他們?nèi)菀资艿酵鈦怼罢T惑”侵襲的一個重要原因。教師要想使自己的引導(dǎo)工作有好的效果，必須幫助學(xué)生克服一系列困難：
1、解決書籍來源，規(guī)定時間任務(wù)。
很多孩子的課外閱讀，所面臨的困難是書籍無來源，尤其是貧困家庭的孩子，他們常常知道用功而無法弄到圖書。很多老師開動腦筋，設(shè)置班內(nèi)圖書角，讓孩子們互通有無，共同閱讀；還有的老師積極爭取學(xué)校和社會力量的支持，幫助孩子解決了困難。
社會生活越來越多元化，對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力當(dāng)然也越來越大，我們在引導(dǎo)孩子閱讀的時候，必須要有明確的時間要求，規(guī)定每天必須讀多長時間，每個星期必須完成多少，同時要積極爭取學(xué)生家長及監(jiān)護人的大力配合，幫助學(xué)生完成規(guī)定時間內(nèi)的閱讀任務(wù)。同時鼓勵親子共讀，讓學(xué)生家庭成為讀書陣地。
2、幫助克服障礙，及時總結(jié)鼓勵。
外國名著的中文譯本，大多語言規(guī)范，學(xué)生讀起來不會有多大障礙，但要幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B一些時代背景、歷史淵源、異國風(fēng)俗等，有時候可以在班內(nèi)舉行類似的專題介紹，幫助孩子了解相關(guān)知識點。對于我國古典名著，問題較為復(fù)雜。有專家呼吁不要讀青少版，暫時不能讀原著的，可以先放一放；而在提倡“素讀”的專家面前，似乎無書不可以讀（網(wǎng)上我們可以搜到“素讀”的書目，古典名著被一網(wǎng)打盡）。作為一線上的教育工作者，我認為爭論這個不重要，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有興趣，能不能堅持下來。我的感覺是，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就大有可為。我引導(dǎo)學(xué)生讀古典名著，就是先從《三國演義》入手，五、六年級的孩子濟濟一堂，瞪大了眼睛聽我的引導(dǎo)課，而讓他們自己讀的時候，則如饑似渴，有滋有味，大大出乎我的意料。其實像《三國演義》這樣文字障礙多一點的經(jīng)典，學(xué)生能不能讀下來，關(guān)鍵是看有沒有培養(yǎng)出良好的習(xí)慣：碰到不認識的字，不明白的文句，可以問老師，也可以查字典、查網(wǎng)絡(luò)，假以時日，障礙越來越少，興趣自然越來越大。教師還可以利用召開評論會、故事會的時機，對有爭議色彩的人物或事件進行評價指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待文學(xué)形象、歷史事件。
少年兒童注意力容易轉(zhuǎn)移，好勝心強。名著引導(dǎo)要始終對學(xué)生保持吸引力，必須及時獎勵與刺激：評選每個月的“讀書之星”，評選每個學(xué)期的“讀書人物”，評選最翔實的讀書筆記，張貼展示優(yōu)秀讀書心得……多管齊下，多措并舉，必然會引導(dǎo)學(xué)生始終手不釋卷。
今年2月27日下午，國務(wù)院總理溫家寶在線與網(wǎng)友交流時表示：讀書關(guān)系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達；一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。
看了這樣的新聞，再來審視我們所進行的課外閱讀引導(dǎo)，就會感到無比自豪而又責(zé)任重大。有了對學(xué)生真摯的愛為最根本的法則，我們每一個語文教師，都一定能夠?qū)ふ业礁鞣N各樣的好方法，我們的學(xué)生也將在巧妙的引導(dǎo)下發(fā)奮讀書，暢游書海、浸潤書香，在名著的陪伴和引導(dǎo)下，走好人生之路。
張汝明
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