魏紅艷
文言文由于比較生澀難懂，真正喜歡的學生不多。除了要讓學生明白文言文對他們以后考試的重要性，更重要的是要培養(yǎng)他們學習文言文的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” ，激發(fā)學生學習文言文興趣至關(guān)重要。只有充分引發(fā)學生學習文言文的興趣，調(diào)動學生的積極性，才能使學生真正參與學習，才能避免文言文學習的枯燥，進而引導他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
在文言文教學過程中，絕大多數(shù)學生認為，學習文言文的比較枯燥，、體會不深，懵懂如學一門外語，甚至覺得老師煞費苦心地想要教好文言文是一廂情愿，學生只是“逆來順受”。
那么，怎樣才能激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境。
文言文有著豐富的詩畫意蘊，散發(fā)著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族精髓。然而，學生似乎不能領(lǐng)略到文言文其中的精妙。文言文確實不像現(xiàn)代文那樣，讓學生讀來流暢上口，通曉其意。學生難以接受翻譯斟字酌句的煩瑣，難以懂得文言拮倔聱牙的表達，難以體會古人情感真實豐富的抒發(fā)。所以，學習文言文需要一個良好的情境，營造文言文學習的良好氛圍是激發(fā)學生學習文言文的重要手段之一。
我們可以從以下幾個方面著手：
1、用生動的故事貫穿課文的始末。絕大多數(shù)文言文都是若干個故事組成的，學生對枯燥的文言不感興趣，但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的。例如講《鴻門宴》，先從劉邦的一些軼事講起，然后再講一些項羽征戰(zhàn)沙場的故事（當然這些故事是要選取那些跟課文有聯(lián)系的、能跟課文中體現(xiàn)的人物性格特點緊密相關(guān)的）。把課文中的這兩個主要人物的形象在學生的印象中樹立起來，讓學生對人物感興趣進而渴望知道發(fā)生在他們之間的具體故事。在學生都提起了興趣的時候，故事可不能一口氣講完，要懂得吊學生的胃口，故事只能講到課文的故事開始之前就停住。要吸引學生跟著興趣想知道后事如何，就要一起來了解課文的相關(guān)內(nèi)容。在分析課文的時候也千萬不要刻板地老套地逐字逐句解釋和翻譯，把課文中的句子用抑揚頓挫的調(diào)子念出來，再試著用生動的、行神兼具的語言來講述。要使學生覺得：哦，這話是這么有意思啊，原來古文挺有意思的。看到學生都挺入迷的時候要及時地給學生灌輸文言文簡潔明了、表意深刻的優(yōu)勢。把故事結(jié)合課文內(nèi)容講述完了，學生還意猶未盡，可以把課文以后的故事展開點講。例如補充講述一下最后劉邦得到天下而項羽垓下自刎了，從這樣的結(jié)局來印證課文中亞父范增的話：奪項王天下者必沛公也。
2、誦讀 。誦讀就是要學生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”。“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”, “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 這就是吟誦的精妙呈現(xiàn)。例如：《阿房宮賦》中開頭“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”“畢”、“一”、“兀”、“出”，每一個字簡練精純、干脆利落、運用精當。“畢”和“一”兩字表明了秦王一統(tǒng)江山的迅猛，說明他是一位相當有魄力的君王；“兀”和“出”更表明他是一個聚斂無度、極盡奢華的暴君。所以這幾個字讀起來，應(yīng)在短音中讀出秦王的威力和殘暴，一代暴君可謂形神逼肖了。
3、創(chuàng)設(shè)人文情境。文言文的人文情境的創(chuàng)設(shè)，就是要求學生學習相關(guān)“人文精神”的文章時聯(lián)系當代社會文化生活、聯(lián)系自身素質(zhì)涵養(yǎng)，努力在文言文學習中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
例如學習《諫太宗十思書》，我們就給學生創(chuàng)設(shè)“憂患意識”的人文情境，從課文中魏征勸諫唐太宗要“居安思危，戒奢以儉”的十思中即讓學生懂得憂患于和平年代中的戰(zhàn)爭、發(fā)展社會中的環(huán)境污染、美好生活中的諸多絕癥……讓學生學習到古人眼光的長遠、胸襟的博大……，樹立正確的人生觀和價值觀、肩負起傳承優(yōu)秀文明的責任。
老師可以在課堂上讓學生參與討論相關(guān)的問題，例如：你認為秦與六國的滅亡到底是因為什么？是賈誼說的“仁義不施，而攻守之勢異也”？還是蘇洵認為的“弊在賂秦”？抑或是杜牧所說“滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。”？在討論甚至辯論的過程中不難得出兩者滅亡的共同點（尤其是秦）：自取滅亡！由此可以簡單地點撥學生：內(nèi)因才是起決定作用的，要想做一個好的領(lǐng)導者，仁愛之心是必備的品質(zhì)！只有充分調(diào)動課堂氣氛讓學生積極思考、參與討論，才能提高學習效果。如果不想辦法去調(diào)動學生學習文言文的興趣、不引導學生去參與討論分析，他們的學習效果不會太好。
4、借助多媒體技術(shù)。文言文學習可以通過多媒體技術(shù)、借助朗讀、表情、動作等外在摹擬，使文言文的情境具體化、文言文的意境形象化，可以使學生如臨其境，受到強烈的藝術(shù)感染，從而深刻地領(lǐng)會、消化文言文。例如：學習《短歌行》時，我們可以播放電視《三國演義》中曹操橫槊賦詩的一段劇情，在直觀形象的劇情中，讓學生感受曹操的英雄氣概；在感人至深的情境中，讓學生體味曹操惜才愛才的渴慕之情、一統(tǒng)天下的壯志雄心。學習《口技》時，我們可以展現(xiàn)相聲中出色的口技表演，讓學生直接感受到民間藝術(shù)的神奇與真實，感受到古代勞動人民的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。如果學生對學習文言文欠乏形象，學習印象就很難深刻。
二、進行競賽。
競賽可以增強學習的動力、效果。抓住學生喜歡表現(xiàn)自己的欲望，通過開展各種活動來促進文言文的學習。開展配樂朗誦活動、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜等一系列活動，發(fā)動全班學生參與，積極投入學習之中，增強了學習的凝聚力，先進帶動后進，開闊了視野，拓寬了知識面，每一次活動都給學生以吸引力，在比賽中找到自己的優(yōu)勢，為以后的學習提高信心，學習效果喜人。
具體做法如下：（以復習課內(nèi)文言文為例）
1、準備階段：
在復習課上首先宣布某一課采用自己歸納知識點加老師點撥總結(jié)的學法，按座位分為四組進行課堂競賽，調(diào)動學生的學習熱情。然后將平時由老師來完成的環(huán)節(jié)進行分解。一是重要的實詞；二是古今異義詞；三是詞類活用；四是重要的虛詞；五是特殊句式；六是翻譯句子。分解完畢后讓學生根據(jù)以上要點充分復習為下一節(jié)課競賽作充分的準備。要想競賽中獲勝，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實際上也就是促使學生自學落實文言知識。學生由于有想贏的心理，復習課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學生在認真復習之后，一些簡單、容易理解的問題在復習的過程中就解決了；學生要解決那些復雜的問題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣，就可使學生具備自學的能力。
2、實施過程：
全班按座位分為四組，舉行課堂競賽。每組各給底分100分。分以下四個環(huán)節(jié)：
①必答題每組X題（題數(shù)由實際情況定）。每組的任何成員都可以答題，每答對一題加10分，答錯一題扣5分；
②搶答題X題。搶答由老師宣布規(guī)則進行搶答，答對一題20分，反之扣30分（為了避免有人亂搶）；
③互相出題給其他組答（至少三題供競爭的三個組一組一題），對方答對了給對方加30分，反之給自己加30分；
④挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。上面三個環(huán)節(jié)后進行一次總分，落后的或者領(lǐng)先的小組可以選擇向其他組挑戰(zhàn)，目的是讓別的組分值降低而使得自己組的分值升高。任何小組的成員都可以出題向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)，若對方答對了你的挑戰(zhàn)題則對方加50分，答錯了則自己方加50分。挑戰(zhàn)題必須要有一定的深度和難度，題目是否合格由老師裁定，答題時間也必須限制（1分或3鐘之內(nèi)）。
整個比賽過程中，可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學可以群策群力，互相幫助，只要在規(guī)定的時間之內(nèi)回答出問題，即可加分。這樣做，讓學生由原來被動接受知識，變?yōu)橹鲃诱故咀约旱闹R和能力。既調(diào)動了學習熱情，又鍛煉了表達能力，還可以增強集體意識。多數(shù)學生有很強的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競賽正好給了他們一個機會，在為集體掙分的同時，體現(xiàn)個人價值。 于是，課堂上出現(xiàn)了熱烈精彩的場面。
3、教師評判。
（1）整個競賽過程中，教師負責評判雙方的表現(xiàn)，進行打分。打分時既要公正，又要注意調(diào)動雙方的積極性。因為學生們都很在意比賽分數(shù)，所以打分對學生的情緒具有調(diào)節(jié)作用，即在低潮時可給予鼓勵，在忘乎所以時可給予警示。又因為教師的肯定對學生的學習具有指導作用，所以有必要具體指出得分點，用以明確同學的努力方向。
（2）在雙方發(fā)生爭執(zhí)時，要肯定正確答案。在沒有答案時，負責給出正確答案。這時最能體現(xiàn)教師的權(quán)威性，一切以教師的答案為準（字詞類的答案一般是唯一的）。有的學生為了多得分，拼命維護自己的看法，教師就要給出確鑿的證據(jù)，讓學生信服。遇到學生沒見過的語法現(xiàn)象或拿不準的問題，教師負責講解清楚。
這樣改進教學后，由于教學設(shè)計新穎獨特，充分調(diào)動起了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習文言文的熱情，學生對教學內(nèi)容挖掘深入，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場面。學生們唇槍舌劍，爭辯質(zhì)疑。有些思維活躍的學生更是妙語連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實際上是鍛煉了學生的學習能力和表達能力，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R，在知識的探討中發(fā)展智力和能力，從而提高了文言文教學的質(zhì)量，教學效果基本達到了預期的目的。
魏紅艷
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