江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
今天偶然上網，輸入“陳祥書”三字，網頁上便出現了“讀《也說2010年江蘇高考滿分文言作文(陳祥書)(教學論文) 》有感”的標題。打開一看，原來是一篇網友寫的讀拙作有感的文章。粗粗讀了一下，很有一些感受。
就網上文章而言，實在不敢恭維。其一是自相矛盾。在“第一”點中，網文作者面對“從作者來看，文言作文是作秀”的觀點，“不禁心中狂笑”；面對文言高考作文遭到批評，很有一些不滿。顯然，對我的觀點是持否定態度的。可是，在“第二”點中，又不打自招，承認文言作文是作秀。請看網文：“我們學生作秀不還是你們影響的嗎？”既然已經承認是作秀，那又何必發什么“牢騷”？前面否定，后面承認，不是自相矛盾，又是什么呢？真不明白，網文作者到底要說什么？究竟要干什么？其二是自打嘴巴。請看“第五”點：“作為一個正常人，我們不應該隨意的去批別人，我問陳祥老師全國那么多的老師為什么別人不批評就您來批評呢？”據此，我想套問一句：讀了拙作，全國那么多的高中生為什么別人不發“牢騷”就您發“牢騷”呢？您是否屬于不“正常”的人？是否也是“隨意的去批別人”？真是狠抽自己的嘴巴，是否感到劇烈疼痛了？另外，如果您看過拙作開頭，就知道我是受廣西賀州市仁義二中李科老師的邀請才寫的，不存在炒作的問題。其三是謬誤太多。一是表述不準。比如，“今年江蘇滿分作文是一篇文言文”。準確地說，應是“今年江蘇滿分作文之一是一篇文言文”。二是邏輯混亂。譬如，“學生想拿高分就得有一些自己的特色，要不然為什么每年都有作弊的呢”。原來，要有特色就要作弊，作弊之因就是要有特色。如此邏輯，豈不讓人笑掉大牙？三是觀點錯誤。例如，“我勸大家不要隨意去評論別人”。在政治民主的今天，任何人都可以評論別人--特別是公眾人物；任何人也不能壓制民主--尤其是學術民主。
從網文作者來看，著實無法贊美。第一是情緒波動。一看到文言滿分作文，就非常驚訝；一看到網上拙作，就非常郁悶；一看到拙作觀點，就不禁心中狂笑。不就是說用文言駢體作文是作秀，有什么大不了的，值得心情非常郁悶？不就是說用冷僻古字作文有不妥，有什么太好笑的，值得不禁心中狂笑？一會兒說拙作是批評，一會兒又說拙作是批判；一會兒否定拙作觀點，一會兒又支持拙作見識。心理極度脆弱，承受能力太差；情緒波動不定，前后反差太大。因而，最好看一下心理醫生，免得出什么問題。第二是小人做派。請看網文標題：讀《也說2010年江蘇高考滿分文言作文(陳祥書)(教學論文) 》有感”。顯然，網文作者知道本人叫“陳祥書”。可是，他在行文中，將我名字統統說成是“陳祥”。不論在“第一”點、“第二”點，還是在“第五”點，都是如此。是疏忽大意嗎？顯然不太像。如果是故意為之，那人格也太低下了。充其量，不過是旁門左道，耍小人做派；不過是歪門邪道，玩小人伎倆；更是讓人嗤之以鼻，不屑一顧。所以，還是正直做人為好，正派做事為佳。第三是看低別人。請看第四點：“那敢問老師，如果這位考生是你的學生，你是否還會寫一篇幾百字的文章來批判呢？”首先，我要告訴您的，我的學生絕不會用文言駢體寫高考作文，絕不會用冷僻古字來作秀。因為在平時的作文教學中，我三申五令，不準搞旁門左道，要靠靈感悟性；不準搞歪門邪道，要靠真才實學。如果遇上作秀的事情，那肯定也要提出來嚴肅批評。因為我歷來主張正直做人，正派做事。因此，請您千萬不要門縫里看人，把人給看扁了。
此外，在“第一”點中，網文作者還認為“一切只是時間的問題”。言下之意，隨著時間推移，會認可文言作文的。白居易曾說，文章合為時而著。當今時代，白話文一統天下，簡化字普遍使用。而用文言駢體作文，是逆潮流而動；用冷僻古字作文，是反時代而行。正因為這樣，我可以肯定地說，不管時間推移多久，歷史終將證明，用文言駢體作文是作秀，用冷僻古字作文會短命。
附錄：
讀《也說2010年江蘇高考滿分文言作文(陳祥書)(教學論文)》有感
今天偶爾在某學習網站上看了一篇文章http://ruiwen.com/news/51119.htm，名為標題。看完后不禁，心中有些郁悶，為什么呢，因為我也是一高中生。
大家都知道今年江蘇滿分作文是一篇文言文，當時我從報紙上看到時非常驚訝，心中暗想這人真是太牛啊。但是，今天當我看到這篇文章時非常郁悶。
第一：這位江蘇木瀆中學的陳祥老師說就滿分作文作者來說是作秀，我不禁心中狂笑，為什么那些文學素養高的人寫個錯別字就是通假字，而我們這些辛辛苦苦為高考努力的學生在考場中寫了一篇文言文卻遭到如此的批判呢，在這里我只想說一句話那就是“一切只是時間的問題。”
第二：這位陳祥老師說該考生多用聞言生僻字是為了作秀，是為了吸引改卷老師的眼球，以此來騙取高分。還說大家都上了當，居然給了他高分，呵呵，這又能怪誰啊。高考考試出的題目那個是直來直去的，不都是讓學生上當嗎，學生想拿高分就得有一些自己的特色，要不然為什么每年都有作弊的呢，這只是一種對策罷了。想必大家對江蘇的高考也有一定了解，人人提到江蘇教育都不禁豎起大拇指，那是啊，也不看看這幾年江蘇教育廳改了多少套高考方案啦，人家能不牛嗎。如果這位老師想想在自己身邊難道沒有作秀的事發生嗎。從一個家庭到一個社會作秀已經很流行啦，我們學生作秀不還是你們影響的嗎？
第三：如今高考形勢嚴峻，一分就是命啊，老師說他是作秀，但是從高考形勢來看，該同學的做法是可以理解的。
第四：作為一名老師，江蘇省有一位這樣的學生你不感到高興，反而批評，還說這位考生是在作秀。那敢問老師如果這位考生是你的學生你是否還會寫一篇幾百字的文章來批判呢？
第五：作為一個正常人，我們不應該隨意的去批別人，我問陳祥老師全國那么多的老師為什么別人不批評就您來批評呢？這是個問題，而且很容易讓人想成，呵呵，你是在炒作！
我的牢騷已發完，我勸大家不要隨意去評論別人，特別是自己的朋友、同事、同學等，我今天寫的這種文章是第一篇也是最后一篇。
也說2010年江蘇高考滿分文言作文
江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
廣西賀州市仁義二中的李科老師，看了2010年江蘇高考滿分文言作文，很有感慨。發來一封郵件，詢問我看了沒有，并希望我談談對此事的看法。
從作者本身來看，文言作文是作秀。在白話文一統天下的今天，用文言駢體寫高考作文，依愚之見，就是一種投機取巧，就是一種黔驢作秀。在簡化字普遍使用的今天，用許多冷僻古字寫高考作文，在我看來，就是一種嘩眾取寵，就是一種故意炫耀。因為故作文言深奧，使人有些看不懂，不是一種作秀，又是什么呢？專用冷僻古字，讓人有些不認識，不是一種賣弄，還能是什么？用作者自己的話說，是要“另辟蹊徑，引起閱卷老師注意，獲得高分”；真是不打自招，一語道破天機：用文言駢體，只是為了“另辟蹊徑”；用冷僻古字，只是為了引起注意。大家知道，作文的目的，是寫給人看的；高考作文，是寫給高考閱卷老師看的。可作者用文言駢體，是想讓老師有些看不懂；用冷僻古字，是想老師有些不認識。進而，引起老師注意，產生轟動效應，不是一種作秀，還能有什么其他解釋？如此說來，文言駢體，只是敲門磚；冷僻古字，只是敲竹杠。給他滿分，正上了他作秀的大當，中了他作秀的圈套。所以，無論怎么說，都是一個活脫脫的作秀。
就高考評卷而言，給予滿分是誤判。面對文言作文，2010年江蘇省高考作文閱卷組組長何永康大加褒獎：“相當難得，前途無量！”真不明白，有何難得？稍加揣摩，大概是難得在文言駢體連自己都不會寫，冷僻古字連自己都不認識。但僅憑這些，就能給滿分嗎？江蘇高考作文閱卷，難道沒有評分標準？再者，看著文言作文，高考閱卷老師、古文研究專家吳新江自覺慚愧：“不僅普通閱卷老師不認識、看不懂，就連我這個教古典文獻的老師，也不全懂，有些見過但沒用過，還有四五十個古字根本就不認識。”自愧之余，他作出了較高評價：熟練運用“恰到好處”的古文，緊扣“綠色生活”的主題；“古為今用，十分切題。”從評價來看，核心是“古為今用，十分切題”。但僅僅是“古為今用，十分切題”，就該得滿分嗎？看看高考考試大綱，你就會明白：“十分切題”只是基本要求，想要得滿分還必須有亮點：必須深刻豐富，有文采有創新。而使用文言駢體和冷僻古字的“古為今用”，再怎么“恰到好處”，也不是什么亮點，理應受到貶抑，憑什么讓它得滿分？只能有一種解釋，那就是頭腦發熱，無視標準；隨心所欲，錯評誤判。
由各界反應來說，大肆吹捧是炒作。運用文言駢體，本不值得提倡，使用冷僻古字，本應受到譴責；可南京師范大學文學院教授何永康卻充分肯定，認為“以他現在的文化修養完全可以被破格錄取”。《揚子晚報》刊登了作者的巨幅照片，稱作者是“古文奇文”。請問：會寫文言駢體，會用冷僻古字，就是古文奇才？如此古文奇才，是否也太不值錢了？《東方早報》也作出相應報道，標題為“江蘇考生用古文寫高考作文獲高分，專家自稱慚愧”。如此標題，是用水落石出之法突出奇才。媒體炒作后，國內某所十強高校的中文專業立即向作者伸出了橄欖枝。東南大學的本科招生小組前往如皋，為作者舉辦了一場別出心裁的面試；一致認為作者天資聰穎，是可塑之才，當場就為他頒發了預錄取通知書。按理，文言作文本不值70分，因為炒作竟然得到了70分。按照考分384，其作者本進不了東南大學，但媒體一炒作，就被破格錄取了。真可謂是嘩眾取寵，投機取巧，終于得逞；各界吹捧，媒體炒作，終成正果。但其影響當然是壞到極點，其后果也肯定是不堪設想。
說到這里，又想起2001年江蘇高考滿分文言作文《赤兔之死》。雖然有談忠義之嫌；但其想象豐富，故事新奇，運用擬人，立意深刻。特別是文言的使用，更是讓人拍案叫絕：整散結合，明白暢曉，文采飛揚。可今年的滿分文言作文《綠色生活》，與之相比，那就差得太遠了。沒有特別新奇，沒有高遠立意，沒有優美語言。除了故弄玄虛，運用冷僻古字外，一無所長，毫無可取。如此作文，沒有任何亮點，竟然得了滿分。看來，江蘇高考作文閱卷也有些瞎弄胡搞，如同兒戲。
陳祥書
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