學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，熟悉和理解課文內(nèi)容。
2．感受典型的故事中鮮明的人物形象，品味生動(dòng)的語(yǔ)言中的人物智慧。
3．學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)的精神，培養(yǎng)維護(hù)尊嚴(yán)的品格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)晏子個(gè)性的語(yǔ)言，理解語(yǔ)言的邏輯力量。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2.疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
一、遠(yuǎn)望晏子
1.出處簡(jiǎn)介：節(jié)選自《 》，全書(shū)共八卷，二百一十五章，分內(nèi)、外篇。它是記述春秋時(shí)齊國(guó) 的散文作品，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集有關(guān)他的言行及遺聞?shì)W事編輯而成。其中以晏子即事勸諫景公治國(guó)利民、賢明為政的內(nèi)容居多。此類篇章大多以記言為主，具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象和個(gè)性化的語(yǔ)言, 較富于文學(xué)意味。
2.人物簡(jiǎn)介：晏嬰（？～公元前500）春秋時(shí) （今山東高密）人。歷仕靈公、莊公、景公三世，景公時(shí)為相，以節(jié)儉力行，危言危行顯名于諸侯。晏子或犯顏直諫，析義明理, 或婉言諷勸,發(fā)人自省，是一位忠心耿耿地輔弼君主的國(guó)家重臣，又是一位臨危不懼、才思敏捷、善于辭令的外交家。孔丘曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補(bǔ)三君而不有,晏子果君子也!” 司馬遷非常推崇晏嬰，將其和春秋初年的著名政治家管仲相提并論。
3.利用字典，查出下列字的讀音并準(zhǔn)確朗讀。
儐者（ ） 更道（ ） 臨淄（ ） 閭（ ）
張袂成陰（ ） 比肩繼踵（ ） 不肖（ ） 縛（ ）
酒酣（ ） 賜（ ） 枳（ ） 熙（ ）
4.朗讀課文
5.通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
交流研討
1.教師導(dǎo)入
曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人總愛(ài)仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來(lái)略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了�！边@個(gè)記者聽(tīng)后，倍感羞愧。真可謂是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家。
這節(jié)課我們走進(jìn)春秋時(shí)期，走進(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
2.檢查交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
3.朗讀課文--走近晏子
（1）練習(xí)朗讀
朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：
主謂之間停頓：示例：晏子使楚。
關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則子何為使乎？
狀語(yǔ)和謂語(yǔ)中心語(yǔ)之間：示例：晏子為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。
（2）朗讀競(jìng)賽，走進(jìn)錄音棚（小組間進(jìn)行，每小組選擇一名代表；每3組選擇一篇，評(píng)選出2個(gè)優(yōu)秀小組）
（3）朗讀完畢，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
4.翻譯第一篇
（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由翻譯，也可以小組之間交流合作。
（2）質(zhì)疑解答。
（3）展示翻譯成果。
5.課文小結(jié)
在今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們看到了晏子出使時(shí)受到楚國(guó)君臣的兩次侮辱，但他都憑借自己的聰明機(jī)智進(jìn)行了巧妙地回?fù)�。由此可�?jiàn)，晏子真不愧是一個(gè) 的人啊。（熱愛(ài)國(guó)家，機(jī)智勇敢，能言善辯）
課堂檢測(cè)
1. 解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
以晏子短（ ）（ ） 延晏子（ ） 儐者更道（ ）
張袂成陰（ ） 比肩繼踵（ ） 不肖者（ ）
其賢者使使賢王（ ）
2.翻譯句子。
（1）楚人為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。
（2）臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？
（3）其賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.疏通課文第二段文意，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.感受晏子形象，體會(huì)晏子語(yǔ)言的聰明智慧。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
一、借助工具書(shū)，排除詞語(yǔ)障礙。
吾欲辱之（ ） 何坐（ ）
縛者曷為者也（ ） 齊人固善盜乎（ ）（ ）
葉徒相似（ ） 其實(shí)味不同（ ）
所以然者（ ） 得無(wú)楚之水土（ ）
熙（ ） 寡人反取病焉（ ）
二、試翻譯句子。
1.晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
2.為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。
3.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
4.圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
三、在這則故事中，楚國(guó)君臣設(shè)計(jì)如何侮辱晏子的？晏子又是如何對(duì)答的？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
交流研討
1.教師明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：完成第二則故事的翻譯；能用自己的話講故事，或表演故事。
2.檢查交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
3.翻譯第二篇
（1）學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋再翻譯。
（2）質(zhì)疑解答。
（3）學(xué)生展示自己的翻譯成果。
4.語(yǔ)文活動(dòng)--“晏子模仿秀”
（1）學(xué)生分角色朗讀課文，感悟人物形象的特點(diǎn)。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色。
溫馨提示：在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生上臺(tái)分角色表演。
教師可提示學(xué)生，為使人物形象更加鮮明生動(dòng)，應(yīng)輔助一些表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣
（3）師生評(píng)議。
5.教師小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定感知到了晏子的性格特點(diǎn)了吧？他真的不愧是一個(gè)沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯的外交家��！
晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 進(jìn)一步體會(huì)晏子語(yǔ)言的邏輯力量。
2. 學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)的精神，培養(yǎng)維護(hù)尊嚴(yán)的品格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1. 晏子的兩次出使遇到了幾次侮辱？各是什么？其直接目的是什么？這些侮辱是僅僅針對(duì)晏子本人嗎？
2. 晏子面對(duì)楚人的侮辱，是怎樣進(jìn)行有力回?fù)舻模?/p>
3. 如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
交流研討
1. 學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容。
2. 檢查交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
3. 合作探究：晏子的說(shuō)話技巧
當(dāng)楚國(guó)設(shè)小門(mén)迎接，以此來(lái)戲弄晏子身材矮小時(shí)，晏子 ，反諷楚國(guó)為狗國(guó)；當(dāng)楚王譏笑齊國(guó)無(wú)人時(shí)，晏子便 ，把“人才”移為“百姓”，又引出“然則子何為使乎”的精彩回答，諷楚國(guó)是“不肖國(guó)”，楚王為“不肖王”；當(dāng)楚王及其左右誣齊人為盜來(lái)羞辱晏子時(shí)，晏子指出是楚國(guó)的水土使民善盜，運(yùn)用了 的手法。
4. 貫穿兩篇故事的思想主線是什么？
5. 從《晏子使楚》中我們可以得到什么啟示?
提示：從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：
從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析，我們得到的啟示是：
拓展延伸
下面是中外名人小故事，你能用機(jī)敏的語(yǔ)言替他們回答問(wèn)題擺脫尷尬難堪的困境嗎？
①美國(guó)記者采訪周總理時(shí)問(wèn)：“我們美國(guó)人走路抬頭挺胸，為什么你們中國(guó)人走路老低著頭？”你能替周總理回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
②有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面?zhèn)鱽?lái)一張字條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？
課堂檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。（6分）
儐者（ ） 臨淄（ ） 閭（ ）
比肩繼踵（ ） 張袂成陰（ ） 不肖（ ）
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（10 分）
（1）圣人非所與熙也（ ）
（2）齊人固善盜乎（ ）
（3）吾欲辱之（ ）
（4）晏子避席對(duì)曰（ ）
（5）酒酣（ ） （6）儐者更道（ ）
（7）縛者曷為者也？（ ） （8）齊人也，坐盜（ ）
（9）葉徒相似。（ ） （10）其實(shí)味不同（ ）
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。（10分）
①酒酣，吏二縛一人詣王。
②橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
③所以然者何？水土異也。
④得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
⑤不肖者使使不肖王。
4.有記者采訪球王貝利，記者問(wèn)：“貝利先生，你目前踢出的最滿意的球是哪一個(gè)？”貝利說(shuō)：“下一個(gè)�！必惱f(shuō)話的言外之意是
。（4分）
5.閱讀《范仲淹有志于天下》，完成練習(xí)。
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏�、�，輒②以水沃面；食不給，啖③粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。及至被讒④受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食自足而已。常自誦曰：“夫當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！�
【注釋】①昏�。夯璩晾Ь搿� ②輒：往往，每每。③啖：吃。④讒：說(shuō)人壞話。
1、你認(rèn)為上文表現(xiàn)了范仲淹哪些高尚的品質(zhì)？（2分）
2、讀了上文后，試寫(xiě)出和“天下為己任”意義相近的一句名言。（2分）
吳儀
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