教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰：
1、冼太夫人。經(jīng)歷了梁、陳、隋三朝。她的一生，為保護(hù)嶺南安定，促進(jìn)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，為嶺南少數(shù)民族和漢族的融合和睦，為嶺南社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，作出了杰出的貢獻(xiàn)。周恩來(lái)總理稱(chēng)她是“中國(guó)古代巾幗英雄第一人”。2002年2月，江澤民同志巡視廣東時(shí)，也稱(chēng)贊她的歷史功績(jī)，說(shuō)她是“我輩后人學(xué)習(xí)的楷模”。
2、穆桂英大破天門(mén)陣。宋、遼兩國(guó)，一直戰(zhàn)爭(zhēng)連年。至仁宗年間，忠君愛(ài)國(guó)的楊家將楊六郎率兵迎戰(zhàn)，卻遭遼國(guó)大將耶皓南設(shè)陣圍困，六郎之獨(dú)子宗保舍身救父，因而遇上南之未婚妻穆柯寨女少主穆桂英，兩人便私定終身。蕭后欲侵中華，以燕云十六州為獎(jiǎng)賞，急召南回朝掌帥印。南手握百萬(wàn)雄兵，擺下無(wú)堅(jiān)不催的紫微九煞天門(mén)陣，直迫宋境。桂英已懷宗保骨肉，但仍憑無(wú)比勇氣，不惜陣前產(chǎn)子，最終帶領(lǐng)宋軍成功大破天門(mén)陣，凱旋回朝。
3、梁紅玉擊鼓退金兵抗金。名將韓世忠的的夫人梁紅玉是位名垂青史的巾幗英雄。她擊退金兵，黃天蕩打破金兀術(shù)等業(yè)績(jī)歷來(lái)被傳頌，紅玉本通武藝，又習(xí)戰(zhàn)略，常隨丈夫征戰(zhàn)，參贊軍務(wù)，錄立戰(zhàn)功，成為威震敵國(guó)的女中豪杰，后來(lái)夫妻于朝有功，梁紅玉被誥封安國(guó)夫人。
而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》，來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
《木蘭詩(shī)》 又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。這首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》。樂(lè)府是古代掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè)府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè)府總集，它是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛(ài)情的；有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。
二疏通文意，整體感悟
1、通假字
對(duì)鏡帖花黃--同--讀作（）意為--
出門(mén)看火伴--同--讀作（）意為--
2、古今異義字
但聞黃河流水鳴濺濺 但：古意是只（副詞） 今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）
出郭相扶將 郭：古意是外城 今意是僅用作姓氏
雙兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走
3、一詞多義
東市買(mǎi)駿馬 集市（名詞）
愿為市鞍馬 買(mǎi) （動(dòng)詞）
4、詞類(lèi)活用
愿為市鞍馬 市：買(mǎi) 名詞用如動(dòng)詞
但聞燕山胡騎鳴啾啾 騎：戰(zhàn)馬 動(dòng)詞用如名詞
策勛十二轉(zhuǎn) 策：記下 名詞用如動(dòng)詞
5、數(shù)詞運(yùn)用
軍書(shū)十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年
（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）
三、整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子：見(jiàn)課文。
4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1-3段） ――― 替父從軍
第二部分（第4段） ――― 十年征戰(zhàn)
第三部分（5-6段） ――― 凱旋歸來(lái)
第四部分（第7段） ――― 結(jié)尾附文
第二課時(shí)
一、齊讀全文。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的，教師點(diǎn)撥。
（二）討論問(wèn)題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來(lái)解答）
1、文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫(xiě)有什么作用？
①引起讀者懸念--木蘭為何憂愁。②能使文章簡(jiǎn)潔。
2、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）憂慮--反復(fù)思考--下定決心
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
4、戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭表現(xiàn)如何？請(qǐng)從文中找出來(lái)。明確：
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。-- 戰(zhàn)事頻繁，做事機(jī)警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識(shí)破。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”-- 戰(zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國(guó)，壯志未改。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”-- 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，英雄凱旋。（僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)詳略得當(dāng)，字字千金。）
5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)談?wù)効捶ā！ ∶鞔_： ①不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。②向往和平勞動(dòng)生活。③封建禮法，歧視婦女。
6、第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。
7、假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演）
8、結(jié)尾附文在文中起什么作用？是什么成語(yǔ)？對(duì)木蘭的贊美。撲朔迷離
9、“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫(xiě)有什么作用?明確：
在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
． 10、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？明確：
是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
11、“木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”
表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
12、第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛
第三課時(shí)
一、齊背課文, 人物賞析，品讀探究:
1、人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順b b 愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”--勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”-勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)--不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機(jī)智、謹(jǐn)慎--花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2 、品讀探究：
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？明確：
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ）
③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？ （這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 ）
3、詳略分析：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 --詳寫(xiě)出征前的準(zhǔn)備 --略寫(xiě)出征中的思親心理 --詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)--略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官 --詳寫(xiě)家人迎接 --詳寫(xiě)木蘭改裝 --詳寫(xiě)作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。 這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”--（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）
三、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑：
1、體驗(yàn)反思--試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納） 假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。 假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
四、復(fù)述表演，走近木蘭：
學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
五、總結(jié)--
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
六、拓展延伸：①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)--雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警--巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
方會(huì)娟
[木蘭詩(shī)(語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：