一、教學目標
1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。
2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。
3、初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。
二、教學重點與難點
1、重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。
2、難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習 。
三、知識鏈接
1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩人、文史學家 ，1933年畢業(yè)于清華大學中文系。后留校任教，編文學刊物。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學任教十年，1947年為燕京大學教授，1952年至今為北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。對明清小說也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。獲國家教委教材一等獎。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導后學，桃李滿天下。
2、釋題：
“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。
“木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個學者，也是詩人，有著深厚的學養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使我們對古詩詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學習這篇課文需要我們逐字逐句認真、細致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。
四、課前預習
1、基礎字詞
（1）識讀字音
征戍（ ） 橘頌（ ） 招徠（ ） 落木蕭蕭（ ）
涔陽（ ） 無妨（ ） 隴首（ ） 得魚忘筌（ ）
寒砧（ ） 桅桿（ ） 漂泊（ ） 秋風裊裊（ ）
疏朗（ ） 窸窣（ ） 迢遠（ ） 灼灼其華（ ）
亭皋（ ） 冉冉（ ） 門栓（ ） 翩翩起舞（ ）
2、理解詞義
無妨：________________。 歧路：___________________________
迢遠：________________ 翩翩：__________________________。
灼灼：________________。 亭皋：_________________________。
冉冉：______________________。 綿密：___________________________。
窸窣：_____________________________。 景況_______________________________。
疏朗：________________________________________________________________
寒砧：________________________________________________________________
纏綿：_______________________________________________________________
裊裊：_______________________________________________________________
萬應錠：__________________________ 相去無幾：_________________
不落于言筌：______________________________________________________________
五、學習探究
1、閱讀課文，整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)。
第一部分：
說“木葉” 第二部分：
第三部分：
2、閱讀1~3段，探討問題。
第一段的重點在哪里？主要講述的是什么？
第二段主要針對的對象有哪幾個？它們的關(guān)系如何？
第三段的主要對象又有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？
3、閱讀4~6段，探討問題。
★“木葉”之“木”有哪兩個藝術(shù)特征？
★完成下列表格，“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？
意象 顏色 觸覺 意味
樹葉
木葉
落葉
區(qū)別 ：
★思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？
★ 提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？
六、難點探討：
★ 課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？
七、課堂小結(jié)：
八、延伸訓練
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。
一剪梅（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見歡（李煜）
無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜鄜州月，閨中只獨看--杜甫《月夜》
海上生明月，天涯共此時--張九齡《望月懷遠》
何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時相望不相聞，愿逐月華流照君--張若虛《春江花月夜》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家--王建《十五夜望月》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟--蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹的《蘇幕遮》
江南月，如鏡復如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁。--歐陽修《望江南》
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。--歐陽修《生查子》
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？--呂本中《采桑子》
春風又綠江南岸，明月何時照我還--王安石《泊船瓜洲》
月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？--南宋民歌《月兒彎彎照九州》
含義：
思考2：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。據(jù)此，有些同學覺得分析詩歌很容易了，以為只要記住常見意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鑒賞詩歌了。的確，在我國詩歌中，有些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊，但同一意象在不同的詩人或語境中所表達的情感是不同的。同學們在具體的詩歌的分析中還是要考慮具體的語境的。有時候，同一意象在不同的詩人筆下，會表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。
再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。試分析三首詩詞的各自境界。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
梅 花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
陸游《卜算子詠梅》_________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
毛澤東《卜算子詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞___________
______________________________________________________________________________
王安石《梅花》______________________________________________________________
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《說“木葉”》學案
一、教學目標
1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。
2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。
3、初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。
二、教學重點與難點
1、重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。
2、難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習 。
三、知識鏈接
1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩人、文史學家 ，1933年畢業(yè)于清華大學中文系。后留校任教，編文學刊物。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學任教十年，1947年為燕京大學教授，1952年至今為北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。對明清小說也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。獲國家教委教材一等獎。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導后學，桃李滿天下。
2、釋題：
“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。
“木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個學者，也是詩人，有著深厚的學養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使我們對古詩詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學習這篇課文需要我們逐字逐句認真、細致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。
四、課前預習
1、基礎字詞
（1）識讀字音
征戍（ ） 橘頌（ ） 招徠（ ） 落木蕭蕭（ ）
涔陽（ ） 無妨（ ） 隴首（ ） 得魚忘筌（ ）
寒砧（ ） 桅桿（ ） 漂泊（ ） 秋風裊裊（ ）
疏朗（ ） 窸窣（ ） 迢遠（ ） 灼灼其華（ ）
亭皋（ ） 冉冉（ ） 門栓（ ） 翩翩起舞（ ）
2、理解詞義
無妨：________________。 歧路：___________________________
迢遠：________________ 翩翩：__________________________。
灼灼：________________。 亭皋：_________________________。
冉冉：______________________。 綿密：___________________________。
窸窣：_____________________________。 景況_______________________________。
疏朗：________________________________________________________________
寒砧：________________________________________________________________
纏綿：_______________________________________________________________
裊裊：_______________________________________________________________
萬應錠：__________________________ 相去無幾：_________________
不落于言筌：______________________________________________________________
五、學習探究
1、閱讀課文，整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)。
第一部分：
說“木葉” 第二部分：
第三部分：
2、閱讀1~3段，探討問題。
第一段的重點在哪里？主要講述的是什么？
第二段主要針對的對象有哪幾個？它們的關(guān)系如何？
第三段的主要對象又有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？
3、閱讀4~6段，探討問題。
★“木葉”之“木”有哪兩個藝術(shù)特征？
★完成下列表格，“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？
意象 顏色 觸覺 意味
樹葉
木葉
落葉
區(qū)別 ：
★思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？
★ 提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？
六、難點探討：
★ 課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？
七、課堂小結(jié)：
八、延伸訓練
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。
一剪梅（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見歡（李煜）
無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜鄜州月，閨中只獨看--杜甫《月夜》
海上生明月，天涯共此時--張九齡《望月懷遠》
何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時相望不相聞，愿逐月華流照君--張若虛《春江花月夜》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家--王建《十五夜望月》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟--蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚--范仲淹的《蘇幕遮》
江南月，如鏡復如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁。--歐陽修《望江南》
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。--歐陽修《生查子》
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？--呂本中《采桑子》
春風又綠江南岸，明月何時照我還--王安石《泊船瓜洲》
月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？--南宋民歌《月兒彎彎照九州》
含義：
思考2：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。據(jù)此，有些同學覺得分析詩歌很容易了，以為只要記住常見意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鑒賞詩歌了。的確，在我國詩歌中，有些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊，但同一意象在不同的詩人或語境中所表達的情感是不同的。同學們在具體的詩歌的分析中還是要考慮具體的語境的。有時候，同一意象在不同的詩人筆下，會表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。
再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。試分析三首詩詞的各自境界。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
梅 花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
陸游《卜算子詠梅》_________________________________________________________
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毛澤東《卜算子詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞___________
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王安石《梅花》______________________________________________________________
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愛天國
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