《創(chuàng)造學(xué)思想錄》感悟生活式導(dǎo)學(xué)案
安徽省廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué) 張為民
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義深刻的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和意義，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活道理，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。
3、探究課文反映生活經(jīng)驗(yàn)的方法，了解語錄體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫語錄的方法反映生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）
1、江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。”今天我們來學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，從小開始訓(xùn)練我們的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。簡(jiǎn)單地說，就是想得和常人不一樣。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
（內(nèi)容見上）
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，并用自己的語言表達(dá)每個(gè)語錄反映的思維情景和特點(diǎn)，準(zhǔn)備交流。
4、探究課文反映生活經(jīng)驗(yàn)的方法，了解語錄體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫語錄的方法反映生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
三、學(xué)生自讀課文、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1）、多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。
儼然yǎn 癢yǎng 記載zǎi
焙燒bèi 卓著zhuó
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語言，配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。
儼然：形容很像。
離奇：不平常。
一籌莫展：一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出。
靈性：人所具有的聰明才智，對(duì)事物的感受和理解的能力。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活道理”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的思維情景，說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟，老師追問，促進(jìn)學(xué)生提高思維水平。學(xué)生發(fā)言和老師追問略。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）
課文反映了8個(gè)創(chuàng)造性思維的情景和方法。一是反映創(chuàng)造性思維應(yīng)在放松的狀態(tài)下進(jìn)行，不放松就像猴子撓癢一樣不自然，不自然不是嚴(yán)肅。二是反映創(chuàng)造性思維必須打破常規(guī)，造就自己的規(guī)則，就像亞歷山大斬?cái)嗨澜Y(jié)一樣。三是反映創(chuàng)造性思維必須經(jīng)常問自己離奇的問題，多問幾個(gè)假如，像“男人如果生孩子會(huì)怎么樣”的問題一樣。四是反映創(chuàng)造性思維必須要像孩子那樣富有想象。五是反映反映創(chuàng)造性思維必須要“以不同的方式思考問題”，像看到鋸末就想到可以用它壓制成引火燃料一樣。六是反映創(chuàng)造性思維必須從思維模式中走出來，如在飛機(jī)場(chǎng)可以看時(shí)裝一樣。七是反映創(chuàng)造性思維必須進(jìn)一步思考，不能只看到眼前的東西，要看到常人看不到的東西。如門前的鐵路，不要只看到它是鐵路，要看到它所帶來的機(jī)遇和市場(chǎng)等。八是創(chuàng)造性思維要順其自然，按其規(guī)律辦事。如修路，走的人多就修寬一點(diǎn)，走的人少就修窄一點(diǎn)，沒有人走就不修路，不要非要按照某種規(guī)劃修路。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問：為什么在飛機(jī)場(chǎng)能看時(shí)裝？你看到蛆蟲，你想到能吃嗎？大家發(fā)言，共同探究，共同品味。思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
4、共同探究課文反映生活經(jīng)驗(yàn)的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活經(jīng)驗(yàn)的方法進(jìn)行交流，了解語錄體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語錄體反映生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
本文采用思想錄的形式，借助實(shí)例和名人名言反映創(chuàng)造性思維的一些特點(diǎn)。語錄偏重片言只語的記錄，不重文采，不講篇章結(jié)構(gòu)，，不講篇與篇甚至段與段之間時(shí)間及內(nèi)容上的必然聯(lián)系。文中每一則都是作者思想的碎片，智慧的火花。種種驚人之語，奇思妙想，把讀者引向深廣高遠(yuǎn)的創(chuàng)造性思維空間，引燃了讀者創(chuàng)造性思維的激情。追問：文中所引的實(shí)例有什么作用？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
3、就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小“點(diǎn)子”，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、 作者介紹。
羅吉爾馮奧赫，美國(guó)當(dāng)代著名的思維科學(xué)學(xué)者、作家。2001年2月出版的《創(chuàng)造性思想錄》轟動(dòng)了氣球。全書共64條。所選的8條，是《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的核心部分，對(duì)培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維具有重要的指導(dǎo)意義。
2、 補(bǔ)充實(shí)例。
一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個(gè)人居然推銷了一千把梳子，他說動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。
二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場(chǎng)。”市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報(bào)道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。
張為民
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